優(yōu)選教學(xué)課程活動，創(chuàng)設(shè)高效英語課堂

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入開展，更加注重課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，教師需要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的認知能力和興趣愛好，優(yōu)選課堂教學(xué)活動，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，從根本上提高課堂教學(xué)效率。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以運用頭腦風暴活動優(yōu)化詞匯教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境活動加強口語教學(xué)，還可以借助合作學(xué)習(xí)活動優(yōu)化語法教學(xué)，通過開展豐富有效的教學(xué)課程活動，有助于創(chuàng)設(shè)高中英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)課程活動；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

【作者簡介】吳文芳，福建省閩侯縣第一中學(xué)。

在英語課堂上運用適當?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的知識與技能才能得到完美的統(tǒng)一。新課程改革背景下，高中英語教師在課堂教學(xué)中，要注重充分運用各種教學(xué)資源，優(yōu)選和創(chuàng)設(shè)新穎豐富的教學(xué)課程活動，徹底改變以往單一落后教學(xué)模式的局面，營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，更好的學(xué)習(xí)英語、運用英語，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、運用頭腦風暴活動，幫助學(xué)生高效記憶詞匯

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)和重要的事情，只有學(xué)生扎實地掌握英語詞匯，對于學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科才會更容易“上手”。但是在實際教學(xué)過程中，無論是高中階段，還是在以前的小學(xué)和初中階段，很多教師都是讓學(xué)生死記硬背英語單詞，導(dǎo)致學(xué)生非常不耐煩，不僅記憶效率很低，而且在記憶了之后還很容易忘掉，所以英語詞匯教學(xué)成為一大難點。對此，高中英語教師可以設(shè)計一些頭腦風暴類的教學(xué)活動，對學(xué)生的思維進行充分開發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣更能幫助學(xué)生科學(xué)高效的記憶英語詞匯。例如在記憶服飾類的詞匯時，就可以組織開展“What’s missing？”的活動，教師可以借助多媒體出示圖片，問一問學(xué)生這是什么，比如有coat， shirt， dress， jacket等，讓學(xué)生對這些所有詞匯都記憶一遍，之后教師將其中的幾張幻燈片藏起來不播放，并問道“What’s missing？”學(xué)生回想并進行回答，這樣反復(fù)練習(xí)，可以幫助學(xué)生不斷加深知識在頭腦中的印象，并且學(xué)習(xí)起來也會感覺興趣盎然。另外，手腦結(jié)合是記憶的最有效方法，所以還可以借助筆頭的訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供一組詞匯，學(xué)生在組內(nèi)比一比誰能在規(guī)定時間內(nèi)背誦并寫出更多的詞匯，這樣也能促進學(xué)生的思維活躍起來，借助頭腦風暴活動獲得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境活動，促使口語教學(xué)生活化

英語是一門重要的國際化通用語言，英語教學(xué)的最根本目標不是讓學(xué)生考出高分，而是要能夠運用英語，會說英語進行表達交流，所以口語教學(xué)在英語教學(xué)中的地位極為重要。要想讓高中生積極參與到口語活動中去，營造一個良好的課堂氛圍是非常必要的，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境活動，這樣學(xué)生才能輕松愉快的參與其中，在生活化的真實情境中，盡情的交流活動，實現(xiàn)英語口語能力的鍛煉和提升。例如在人教版高中英語“Travel journal”內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生充當一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽美好的自然風光。可以借助多媒體展示圖片視頻，問道：“Can you guess what the names of this river is？”學(xué)生在細致觀察以后，回答：“This river is The Yellow River. It called our mother river.”就這樣帶領(lǐng)學(xué)生完成對旅行相關(guān)交流知識的學(xué)習(xí)。之后，可以讓學(xué)生分組進行練習(xí)，比如“- What was Wang Kun and Wang Wei’s idea of a good trip？ – Their idea was to take a great bike trip.”學(xué)生在這樣的情境活動中不斷的操練對話，有效的激活了英語課堂，實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

三、利用合作學(xué)習(xí)活動，強化語法教學(xué)效果

語法教學(xué)也是英語教學(xué)中的一個重點，高中英語教材中也重點介紹了很多語法，需要學(xué)生切實的掌握，這樣才能更為規(guī)范化的運用英語。當前很多教師一般都會讓學(xué)生通過做習(xí)題的方式鞏固語法知識，在全班進行集體性的課堂練習(xí)，但是這樣忽視了學(xué)生的個體差異，能力強的學(xué)生可以很快很好的完成，然而很多基礎(chǔ)差的學(xué)生就難以保證完成質(zhì)量了，影響了整體課堂教學(xué)效果。對此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生劃分為綜合實力相當?shù)膸讉€學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，相互幫助，這樣實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果就會更好了。例如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”內(nèi)容的過程中，本單元的主要語法知識就是要求學(xué)生學(xué)會使用一般將來時的被動語態(tài)，就可以讓學(xué)生分組對這個語法知識進行探究學(xué)習(xí)，包括基本構(gòu)成will/shall be done，還有句式變化和其他形式，小組內(nèi)每個人都給出自己的例句，比如“If you park your car here， you will be fined.”還要對否定式、一般疑問與特殊疑問的句式變化都能夠靈活掌握。

四、結(jié)語

總之，新課程背景下，高中英語教師在課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)選教學(xué)課程活動，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，更好的學(xué)習(xí)英語，說英語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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