核心素養下初中英語讀寫教學探討

【摘要】讀寫在英語當中占據了極其重要的位置，可以說是決定英語學習的基礎內容。對于學生來說，讀寫的程度決定了他們對于英語的掌握程度，基礎的讀寫影響著他們以后的英語學習能力。當下，核心素養的培養也越來越被重視，核心素養是指學生應該具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教學中核心素養的恰當運用可以更好的促進學生學習英語，本文將對核心素養下的初中英語讀寫進行探討分析。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；讀寫

【作者簡介】孫暉，河北省邯鄲市叢臺區實驗中學。

一、當前初中英語讀寫教學現狀

1.授課模式單一。當前的初中英語教學模式單一老套，依舊是老師在課堂上講解知識點為主，偏重于講解教材。很多老師依舊采取灌輸知識并讓學生死記硬背的方法，這樣子可以應付一時的檢測卻無法讓學生真正掌握知識，無法靈活使用知識點。這樣的模式忽略了學生在學習當中的主體地位，學生在課堂上是被動的接受老師傳輸的知識、被動的學習。核心素養的培養能夠提高學生在英語學習中的主動性，更好的學習英語。

2.英語課后運用度不高。英語對于我們來說是一門外語，因此在大環境下使用英語的機會不多，對于學生來說也只有在英語課堂上才會有使用英語的機會。而在課堂上也存在很多同學不敢說或是不好意思說英語的情況，因此學生的開口機會其實非常少。這不僅大大限制了學生的英語讀寫能力，也無法提高學生的英語能力。因此只有注重核心素養的培養才能夠更好的教學英語，讓學生更好的學習英語。

二、如何改善英語讀寫現狀

1.增強學生在教學中的主體地位。學生在課堂上的學習專注度由學習興趣所決定，只有引起學生的學習興趣才能更好的提高學生成績。因此在課堂上加強學生的主體地位顯得尤為重要。老師可以在上課之前詢問幾個與課堂內容相關的問題，讓學生去思考討論，在課堂上回答。對于回答正確的學生可以給予獎勵，激勵學生。在教學過程中也可以采取一些小游戲互動，讓學生參與到課堂中來，體會到運用英語的快樂。在游戲互動過后也可以讓學生談談自己的感受體會和學習到了什么，老師也可以吸取一些經驗以便改進游戲。總而言之，無論是討論還是游戲都是為了營造一種氛圍，是為了讓學生更好的參與教學，只有老師和學生都參與進課堂才能將課堂的教學氛圍營造到最好，最終讓學生變成課堂教學的主動者。

2.交換教學中的角色。聽寫向來是檢驗學生對于讀寫的最好測驗，通常也都是老師批改。通過交換角色的模式可以讓學生體會到老師的角色，學生互相批改作業并加以標注。如此一來，能夠增強學生的主體地位也能加強學生的學習興趣。

3.增強學生的閱讀能力。學生通過死記硬背課本上的知識是無法提高自身的英語讀寫水平的，只有通過增加課外閱讀量才能夠有效的提高水平。但是課外閱讀并不是指大量的記背段落單詞，而是通過課外閱讀提高學生對于閱讀的興趣，提高學生對于知識點的掌握能力。老師可以通過適當減少硬性作業，增加一些閱讀作業的方法增多學生閱讀機會。讓學生自己閱讀課文書籍后用英語向自己的父母介紹書本中的人物以及故事，這樣既可以增強學生的主體地位還可以讓父母一起參與學生的學習，對學生有激勵作用。在閱讀之后也可以通過一些閱讀測試來檢驗學生的閱讀學習程度，檢查學生的閱讀方法，對不正確的閱讀方法進行糾正，改變不良的閱讀習慣。只有學會閱讀，掌握閱讀技巧才能夠真正閱讀，提高閱讀效率從而提升閱讀能力。

4.提高學生的表達能力。課堂中普遍存在的現象是學生不愿意表達，可能是不好意思，也可能是因為沒有真正掌握語法表達能力。課堂上的不敢說、不愿說的現象會逐漸降低學生的學習興趣，無法營造良好的學習氛圍。老師可以通過讓每個學生為自己想一個英文名字并在課堂上用叫英文名字的方式提問或者是舉辦一些英語演講比賽，通過演講優秀的英語作品來增強學生的表達能力，引起學生的興趣，讓學生愿意去表達。通過這些方法營造一個良好的英語使用環境，在無形之中提高學生的表達能力。

5.提高學生的寫作能力。在學會閱讀之后，可以通過寫作的方法檢測閱讀水平，從而同時提高寫作和閱讀兩方面非能力。老師應該在課堂上積極互動，提高學生的表達能力。同時也可以在課外時間組織一些英語寫作競賽，通過寫作比賽分析同學們的不足之處并完善教學方式，同時也應該對于寫作能力較強的學生加以表揚予以鼓勵。例如老師可以給一個故事性的開頭，之后讓學生們自由創作。這樣一來不僅對學生們有吸引力，讓學生們積極參與寫作比賽，也可以發展學生的綜合素質，開拓學生的思維。寫作是各個技巧的綜合應用，是所有知識點的融會貫通，只有提高學生的綜合能力才能真正的提高學生的寫作水平。

三、結語

本文通過對當前英語讀寫教學現狀的分析，提出了存在的一些問題和解決方法。只有在英語教學中提高學生的興趣才能更好的提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質，核心素養在當前英語教學中的應用刻不容緩。

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