高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

楊燕

【摘要】 ?高中階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，一是要備考高考，一是實現(xiàn)為未來綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，在核心素養(yǎng)理念下，需要對英語教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章在分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑，以期取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-080-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語核心素養(yǎng)確定為在英語學(xué)習(xí)過程中形成的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)對其升學(xué)及職業(yè)發(fā)展都有重要影響，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要方向

高中英語核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)方向是情感方向、文化方向、語言方向。情感方向主要是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的辨別能力。教師要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。文化方向主要是幫助學(xué)生了解英語國家文化背景，通過對各國歷史、人文、地理、風(fēng)俗、節(jié)日等的了解，優(yōu)化學(xué)生對英語語言的應(yīng)用，同時拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生包容和接受不同國家的文化。語言方向主要是學(xué)生對英語的掌握程度，能讀、能聽、能寫、能說、能譯，是核心素養(yǎng)的重中之重。

二、高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要對策

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)英語教學(xué)只圍繞教材進(jìn)行講授，教學(xué)設(shè)計相對簡單，無法滿足英語能力高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的語言體驗，教師可以利用信息技術(shù)手段將網(wǎng)絡(luò)上搜集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂、影視片段等進(jìn)行展示，以使學(xué)生對不同英語使用國家的文化背景、歷史、風(fēng)俗等有一定了解，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

如在為學(xué)生播放經(jīng)典影視片段后，讓學(xué)生用英語進(jìn)行觀后感的寫作，以加強學(xué)生對文化的直觀體驗，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的有效提升。

2.通過語言實踐加強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)的重心，主要是由聽、說、讀、寫、譯組成。教師在實際教學(xué)過程中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐平臺，使學(xué)生在實踐中進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和提升。教師可以為學(xué)生布置英語周記任務(wù)，每天抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演講分享;教師可以鼓勵學(xué)生在英語課堂上或課間利用英語進(jìn)行聊天，以多方位實踐英語語言能力。教師創(chuàng)設(shè)的實踐平臺，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在主題語境中提升語言能力。

3.通過微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的有效路徑。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)重點錄制成微課，例如英語語法：非謂語動詞，時態(tài)和語態(tài)等，提前放到共享平臺，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生通過小組討論等進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。微課的設(shè)計可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能加深學(xué)生對知識的理解，能鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

4.通過重組教材，優(yōu)化課堂使英語學(xué)習(xí)高效

英語教材是按照主題單元進(jìn)行設(shè)計的，教師在實際教學(xué)中可以先深入研究教材，將主題相同，性質(zhì)類似的文本進(jìn)行整合，以使教學(xué)更為高效，學(xué)生對某個主題的感知也更為深刻。

三、高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)活動的結(jié)合

1.通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的普及是最近幾年的事，許多國家對核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，之后將其融入學(xué)科教學(xué)過程中。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的方向，并以學(xué)生作為基點，在學(xué)生周圍進(jìn)行擴大。教師在實際教學(xué)中要結(jié)合社會現(xiàn)象、學(xué)生身邊的問題進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

2.通過豐富手段培養(yǎng)學(xué)生多樣性核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種理念，將其與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完美結(jié)合并不是件容易的事。高中英語教師可以先研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透。在閱讀過程中讀到一篇關(guān)于“solofree（徒手攀巖）”的文章，為了增加直觀性，更全面地了解徒手攀巖，在網(wǎng)上找到一段視頻關(guān)于Alex Honnold的攀巖視頻，和學(xué)生一起欣賞，那種對內(nèi)心的震撼是單純地看文字無法達(dá)到的，并由此進(jìn)行德育滲透：我們欣賞Honnold的勇氣和高湛的技能，但這種技能一定是在他不同凡響的個人天賦以及后天的大量的實踐基礎(chǔ)上形成的，其他人不能輕易效仿，否則會有生命危險。另外在平時的教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲（尤其是學(xué)習(xí)壓力相對小的高一學(xué)生），并進(jìn)行英語歌曲歌唱比賽，使原本中規(guī)中矩的課堂形式更多樣、內(nèi)容更豐富，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放壓力，發(fā)散思維，拓寬知識視野，以提高核心素養(yǎng)。

課程的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)是擴散性的不是壓制性的。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要充分了解學(xué)生的特點，知曉學(xué)生的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，以針對性地設(shè)計一套教學(xué)方案。如講到文化遺址保護(hù)的文本時，教師除了對教材文本進(jìn)行詳細(xì)講授，還可播放一些BBC的關(guān)于兵馬俑的英文記錄片，讓學(xué)生在觀看后用英文寫觀后感，并于下節(jié)課進(jìn)行分享。在學(xué)生分享演講的過程中，教師也要判斷學(xué)生的性格、愛好等，對學(xué)生有錯誤進(jìn)行友情提示，對學(xué)生演講的精彩之處要進(jìn)行鼓勵，以拓寬學(xué)生的視野。教師要與學(xué)生交流，除了知識交流還要進(jìn)行情感交流，并鼓勵其對生活中的素材進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)科的育人價值，教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要將傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)、脫離英語主題語境的教學(xué)進(jìn)行改革，在深入研讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對語篇進(jìn)行整合，將提升語言能力、傳播文化意識、培養(yǎng)思維品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)習(xí)能力融入日常教學(xué)中。教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐平臺，才能使學(xué)生在層層遞進(jìn)的鍛煉中提升核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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