淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課內(nèi)課外的銜接整合的方法

鄧小玲

【摘要】 ?隨著新一輪課程改革以來，語文這門學(xué)科的地位日益增加，因此如何學(xué)好語文成為了每一位教師與家長們最關(guān)心的問題。而高考制度表明語文的廣度與難度大幅度提升，所以學(xué)好語文需要大大增加學(xué)生們的閱讀量。對于現(xiàn)代社會的學(xué)生們而言，所學(xué)所見已經(jīng)不再僅僅局限于課本上的內(nèi)容了，還有許多的課外書籍，文章可供學(xué)生們閱讀，在學(xué)好課內(nèi)知識的前提下需要去涉獵更多的課外知識，以此來豐富自己的精神世界，學(xué)好語文。但是對于小學(xué)生來說，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，此時需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，使課外知識融入語文課堂中，實現(xiàn)語文教學(xué)中的“內(nèi)應(yīng)外聯(lián)，雙翼并舉”。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 課內(nèi)課外 銜接整合

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-054-01

引言

社會對于現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)要求越來越高，因此語文這門學(xué)科也越來越重要了。所以如何讓學(xué)生們學(xué)好語文是每一個語文教師為之苦惱的大難題，因為要學(xué)好語文，提高學(xué)生們的閱讀水平需要通過閱讀大量的文章，書籍等才能實現(xiàn)。但是每個學(xué)期語文課本上的文章數(shù)量有限，不利于提高學(xué)生們的閱讀能力和語文成績。因此，課外閱讀于課內(nèi)閱讀相銜接整合就顯得尤為重要。課外閱讀可以大大增加學(xué)生們的閱讀量，有利于學(xué)生們養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)外閱讀情況

目前而言，在中國應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)普遍是為了考試而學(xué)習(xí)。并沒有抱著充實自我，豐富精神的想法去學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)習(xí)很不上心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大多數(shù)教師也是如此，為了考試而教導(dǎo)學(xué)生，通常把理解課內(nèi)知識為主要目標(biāo)，只重視學(xué)生們是否掌握了課內(nèi)知識從而忽略了學(xué)生們閱讀能力是否得到提高。也忽略了課外閱讀與課內(nèi)內(nèi)容相銜接整合，這樣很容易造成學(xué)生知識面的單一，局限了學(xué)生們的視野，使其語文閱讀能力的提升受到了很大的限制。

二、語文教學(xué)中課內(nèi)外知識的銜接與整合

（一）改變觀念，認(rèn)可課外閱讀的重要性

由事件檢驗可知：課外閱讀的功效遠(yuǎn)超越課內(nèi)閱讀的功效，很多語文學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生普遍都閱讀過大量的課外文章、名著。由此也可以看到課外閱讀的重要性，但是目前的應(yīng)試教育只重視課內(nèi)閱讀忽視課外閱讀，是一個十分錯誤的觀念。在課堂上，教師把大量的時間都花在了如何理解課文內(nèi)容上，在課后往往會布置大量的課內(nèi)練習(xí)作業(yè)，而且許多教師對于學(xué)生在教室閱讀課外書也都持反對意見，認(rèn)為課外閱讀會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，從而忽略了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，因此學(xué)生們也沒時間在教室閱讀課外讀物，只能不斷的完成教師所布置的練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們不敢在教室閱讀課外讀物，而后不斷的完成教師所布置的練習(xí)。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生們的語言感受能力較差，思維方式固定簡單。因此改變教師與學(xué)生們的觀念尤其重要。例如：教師可以告訴學(xué)生們課外閱讀在教室內(nèi)是允許的，但是不可過度，并且教師也需要不斷的鼓勵學(xué)生們加強課外閱讀。

（二）制定計劃，引導(dǎo)閱讀

小學(xué)生由于年齡低，對于閱讀沒有什么概念，并且也沒有很大的興趣。但是課外閱讀與課內(nèi)知識相結(jié)合又是有效提高語文閱讀能力的有效途徑。因此教師可以制定相關(guān)的課外文章閱讀計劃，逐步的引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課外文章。但是不能反客為主，學(xué)好課內(nèi)知識還是要放在首位。與此同時在保證課內(nèi)知識學(xué)習(xí)情況下教師可以在教室里開展一些有關(guān)課外閱讀的活動。比如說：可以將教室的一角騰出來，開展一個讀書角。教師可以精心挑選一些適合目前小學(xué)生所閱讀的課外書籍放置于讀書角中，然后鼓勵學(xué)生們將自己平時閱讀的課外書籍放到讀書角中與大家共享。也可以每周或者每個月抽出一節(jié)課的時間，開展一個“課外知識知多少”的活動，鼓勵大家相互交流自己對每周或者每個月閱讀的書籍的所思所想。長此以往有利于學(xué)生們逐漸養(yǎng)成熱愛閱讀課外書籍的習(xí)慣，使學(xué)生們的課外閱讀量大大增加。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀

在初步的引導(dǎo)閱讀已經(jīng)完成的情況下，教師便可以開始下一步的計劃——培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。此時的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該普遍都閱讀了數(shù)量不少的課外書籍，所以教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生開始自主閱讀了。比如：教師可以布置一些課后任務(wù)，指定學(xué)生閱讀某一書籍中的某一個片段，然后提出問題。而后抽出一個時間，讓學(xué)生們將自己對指定片段的自我理解，然后教師可以讓學(xué)生們選出其中理解最好，說的最棒的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。同時教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們主動進(jìn)行課外閱讀，而不是僅僅局限于教室中的閱讀角，這樣能夠極大的提高學(xué)生們踴躍思考的積極性。同時在此影響下也會使學(xué)生們逐漸重視課外閱讀，然后自己利用課外時間去主動尋找適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的自我閱讀的積極性。與此同時也使學(xué)生們的思維活絡(luò)程度大大提升，在思考問題時能夠進(jìn)行多角度的思考，對理解課內(nèi)內(nèi)容起到了很大的幫助。

（四）課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接

在教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)下，學(xué)生已經(jīng)普遍養(yǎng)成了熱愛課外閱讀的習(xí)慣，獨立閱讀能力也有了長足的進(jìn)步，此時教師可以逐漸將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合起來，在上課時講解課文內(nèi)容的過程中可以運用一些課外知識，幫助學(xué)生們更好的理解課文。比如：在講解小學(xué)5年級語文課本中“圓明園的毀滅”一文時，教師可以講述一些當(dāng)時我國所處的環(huán)境，人們所遭受的屈辱等課外知識，學(xué)生們在了解當(dāng)時我國的背景后，不僅能夠讓他們更好的理解課文內(nèi)容與其所表達(dá)的情感，而且能夠激起學(xué)生們的愛國情感。一舉兩得，影響深遠(yuǎn)。

結(jié)語

在新世紀(jì)，語文地位不斷提升的情況下，實現(xiàn)課內(nèi)課外相銜接，能夠有效的提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率，也能夠使語文教學(xué)之路愈加寬敞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王潤華.語文教學(xué)應(yīng)該“兩條腿”走路——談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（06）：15-16.

[2]楊相品.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)課內(nèi)與課外的鏈接[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（34）：14-15.