提升初中英語寫作教學有效性的策略

梁淑英

【摘要】 ?初中英語教學強調對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，長久以來，寫作教學一直是英語學科的教學重點，對學生英語綜合素養的要求較高，對于教育工作者而言，提升英語寫作教學的有效性一直是課堂教學重點內容，也是教學過程中的薄弱環節，學生對于寫作缺乏積極性，教師也很難找到短期內提升學生寫作能力的方法。為此，本文結合初中寫作教學在現代教學系統中的重要作用，就寫作教學的問題與原因展開了分析，并就當前教學現狀及自身實踐經驗，對提升寫作教學有效性展開了研究，力求豐富課題研究經驗，促進課堂改革。

【關鍵詞】 ?初中英語 寫作教學 教學效率

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-043-01

寫作是初中英語教學系統中的重點部分，考核學生綜合技能的運用能力，教師應當明確寫作教學的重要性。但就當前教學現狀而言，寫作教學尚有不足之處，需要相關工作者進一步研究改進。

1.初中英語寫作教學的重要性

初中英語是一項綜合性語言學科，英語作文作為學生英語知識技能與思維模式的綜合表現工具，為越來越多教師所重視，新課改也強調英語寫作的重要性，認為應當結合學生發展需求與教學改革需求，提升寫作教學效率，提高學生遣詞造句、表情達意的能力，幫助學生長遠發展。現代社會需要綜合性人才、國際性人才，寫作教學有助于人才培養，學生在寫作教學中不僅能提高表達技巧、綜合運用能力，也有助于英語學科核心素養的提高，幫助學生全面進步。

2.初中英語寫作教學的現狀與問題

2.1未能明確英語語境

初中學生長期處于漢語語境之下，而漢語與英語語種、語系的差異使得學生在寫作中長期受到母語思維的影響，用漢語的行文習慣、思維習慣展開英語寫作，學生的英語作文變成“漢譯英”，僅僅采用英語單詞表達中國式思維內容，將中文詞句轉變成英語文章會導致內容缺乏連貫性，學生的英語寫作過程單一而蒼白。

2.2詞句基礎不夠夯實

初中生正處于身心發展明顯、個性特征強烈的時期，對于看似枯燥的英語字詞缺乏主動學習與探究的欲望，如教師不能正確引導開展詞匯教學、語法教學，很容易導致學生寫作過程中的詞語拼寫錯誤、語法句式錯誤等，學生難以準確表達。且部分學生對寫作缺乏正確認識，認為過于平常的遣詞造句不能體現自身能力，執著于運用高級詞匯，反而寫多錯多。

2.3缺乏良好的寫作習慣

我國英語教育從學前教育的單詞學習開始，一直持續到高等教育時期，可以說是學生終身學習的重要方向，其中，初中英語是系統化學習英語知識的開端，是從碎片化學習轉變為整體學習的重要階段，在此階段學生尚未形成正確的寫作習慣與正確的寫作思維，在寫作中經常言之無物，用拼湊字詞的方式完成學習任務，寫作活動流于表面。

3.提升初中英語寫作教學有效性的方針與策略

3.1創設寫作情境，提升學生寫作興趣

初中生詞匯量有限，在寫作過程中經常無所適從，難以用正確的詞匯表達自身所思所想，教師可以通過創設情境等方式，幫助學生進入寫作狀態，發散思維，通過課前預習、課上多媒體教學等，為學生提供更多寫作課題相關聯的詞匯、語法，讓學生在生活化的情境、更多的詞匯參考中，產生表達欲望，提升寫作興趣。

3.2聚焦具體事例，拓展學生思維框架

要幫助學生提升傾訴欲、表達欲，教師還可以結合學生的日常生活，豐富寫作事例，讓學生積累更多素材內容，拓展寫作思維。如教師可以為學生提供每日一讀的英語小故事，在課堂開始的五分鐘邀請學生采用分組閱讀的方式，每位成員閱讀其中一小段，并由另一組成員翻譯出來，最后再將閱讀稿整理出來，存放在班級英語角里，供學生參閱，第二天再輪換另外兩個小組。不僅能提高學生閱讀能力、理解能力，也能夠幫助學生積累寫作素材，在耳濡目染中強化對英語語境的認識。還可以采用即興小作文創作、十分鐘寫作小比賽等，不限制學生的作文長度與內容，讓學生結合某一社會事件展開思考，在長時間的小活動中，讓學生習慣英語創作。教師在其中應當扮演好合作者、引導者的角色，幫助學生整理有效信息，同時深入了解學生的寫作個性與優劣勢，及時糾正學生的詞語、句式、語法錯誤，提高學生的寫作能力。

3.3合作展開寫作評估，促進學生共同成長

初中生接觸寫作教學時間較短，受個人學習習慣與個性、興趣等的影響，學生的寫作能力通常存在一定差異，為建立平等、和諧的寫作環境，縮短學生的寫作差距，教師可以創設多元評估模式，讓學生合作學習，采用自檢、同學互檢、教師總結的方式，加強寫作反思，讓學生提升自我審查能力，了解自身寫作的不足，也能學習同學的寫作技巧，面對同學的寫作錯誤有則改之，無則加勉，提高自己的寫作素養，還能體會集體生活、學習的快樂，拉近同學之間的關系。教師總結活動能夠幫助學生查漏補缺，為學生提供更專業的意見，也能夠進一步排查學生的格式是否正確、描述性詞匯是否準確、but、however等過渡詞與動詞等的用法是否規范等，讓學生重視寫作中產生的錯誤。

4.結語

冰凍三尺非一日之寒，初中寫作教學也是如此，要提升英語寫作教學有效性并非一日之功，教師應當重視英語寫作，幫助學生日積月累，豐富學生詞匯量、增強學生寫作意識、提高學生寫作水平，培養學生良好的終身學習與思考的習慣。教師應當提升自身教學能力與素養，不斷就寫作教學有效性展開深入探索與研究。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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