提升高中班主任教學工作有效性的途徑

王樂

摘要：在素質教育的需求下，高中班主任應當積極探索班級管理的工作藝術，構建出良好的班級學習氛圍，使學生能夠更好地投入到學習活動中來，形成健全的人格和獨立的學習能力，促進學生的全面發展。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對提升高中班主任教學工作有效性的途徑展開一番探討，以供參考。

關鍵詞：高中;班主任;有效性

班主任是班級管理工作的主要負責人，這一定義決定了班主任要承擔繁瑣又艱巨的工作，只有班主任的管理工作做到位，才能形成良好的班級學習氛圍，促進學生各個方面的健康發展。在以往的班級管理過程中，班主任往往會將重點放在學生的考試成績上，以此來保持班級的秩序，導致學生很難形成良好的個性，不利于學生的長遠發展。在素質教育的環境下，班主任更應該看重學生的內在品質，促使學生形成滿足自身長遠發展所需的必備能力。

一、培養學生的合作能力

現在的高中學生大多是獨生子女，習慣于以自我為中心，很少會去聽取他人的看法，給學生在未來正確參與社會生活帶來了一定的隱患，因此，為了提升高中教育工作的效益，班主任應當重視起對學生合作能力的培養，促使學生在合作過程中形成良好的合作意識和能力，能夠學會聽取他人的想法與正確的表達自己的想法，營造良好的班級氛圍，有助于提升班級凝聚力，在潛移默化中提升教育教學質量。

首先，班主任要正確看待自身與學生之間的關系，與學生之間建立起友好平等的溝通關系，保證自己能夠成為學生團隊中的一員，學會向學生分享自己的人生經歷或者趣事、糗事，合理地對學生的故事進行一定程度的指導和幫助，這樣，可以幫助班主任更好地認清各個學生之間的差異，從而提出合理的合作活動策略，并且以身作則，成為學生合作學習的典范，向學生展示合作與交流的意義，影響學生的心理，使學生樂于敞開心扉與他人溝通;其次，班主任要注重合作活動的形式和內容。一方面，我們舉辦的活動要傾向于系列化和主題化，具有一定的對抗性，從而使學生能夠持續性地加入到班級合作活動中來，另一方面，班主任要多舉行一些包容性強的活動，如板報、表演等，從而使班級上的每個學生都能夠參與進來。

二、提升學生的德育能力

素質教育的發展強調我們要培養學生良好的德育意識，使學生能夠正確地認識自己與他人，形成良好的價值觀和人生觀。在實際的班級管理過程中，班主任要形成正確的教育觀念，不能只重視學生的考試成績，卻忽視了對學生的德育管理。高中班主任要掌握正確的、全面的德育教育策略，形成良好的班級管理秩序，提升學生的綜合素質。

比如，高中班主任可以通過德育活動的方式來滲透德育教育。行動是最能感化學生的機會，班主任應當意識到，班級不僅是學生學習的場所，也是學生生活的場所，有效的德育班級活動可以在潛移默化中促使學生正確的德育觀念，如班主任可以組織學生去敬老院開展愛老的公益活動，去特殊學校和那里的學生展開積極的互動等來培養學生的愛心;再比如，班主任可以通過班風的建設來實現德育教育。班風可以引領學生向著正確的方向前進，讓學生感受到集體的力量。在班風建設的過程中，班主任要充分考慮到班上每個學生的真實想法，給予學生自由表達的機會，形成公正、自由、平等的氛圍。

三、重視學生的心理健康

高中學習任務的重要性以及班主任的地位、職責決定了心理健康教育是高中班主任工作中的一個重要內容，在當前的形式下，很多教師還沒有樹立起正確的教育觀念，將升學率看做是教育的生命線，在這種環境下，學生會經受很大的心理壓力，再加上高中學生正處于青春期的敏感時期，如果不對學生的心理加以正確的引導，很容易導致學生成為學習上的失敗者，不利于學生的成長發展。因此，高中班主任一定要重視起學生的心理健康問題。

一方面，高中班主任要多理解、寬容學生，學會站在學生的角度上去看待學生在學習上出現的問題，能夠使用學生的耳朵去傾聽、用學生的眼睛去觀察，幫助學生解決問題，允許學生出現錯誤，并給學生機會去改正，在潤物細無聲中保證學生的心理健康發展;另一方面，班主任可以定期召開以心理健康為主題的班會，如抗挫折、人際交往、網絡教育等主題的班會，通過學生感興趣的活動方式來培養學生良好的心理素質，另外，班主任還要注意活動形式的多樣性，如角色扮演等，激發學生的參與興趣，從而取得更好的心理健康教育效果。心理健康教育是一個長期的過程，高中班主任要形成全面的認識，將心理健康教育有效地滲透到班級管理過程當中。

本文針對提升高中班主任教學工作的有效性的途徑展開了一番敘述。高中學生正處于思維和個性發展的關鍵年齡階段，具有很強的性格可塑性，因此，身為學生學校生活的主要負責人，我們一定要將教育的重點放在學生的心理、個性、情感、態度等方面上，提升學生在學習過程中的參與度，增強學校教育的價值，讓學生能夠更好地發展自我。

參考文獻：

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