試論初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用

余冬冬

摘 要：微課的應(yīng)用近年來(lái)在教育體系中十分廣泛，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，微課對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容確實(shí)能夠起到積極的推動(dòng)作用，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于微課的制作和應(yīng)用要越發(fā)重視，不斷創(chuàng)新方式來(lái)提高微課的應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)生能夠有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)微課制作的原則和應(yīng)用對(duì)策作簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課;制作與應(yīng)用

引言：微課作為一種新型的教學(xué)模式，其具有流量少、內(nèi)容精、時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，能夠有效滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，微課一般控制在5-10分鐘，正符合初中生最佳關(guān)注度的時(shí)間，微課的講解內(nèi)容一般是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)將很多知識(shí)點(diǎn)一起教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的理解和反復(fù)學(xué)習(xí)，可以針對(duì)自己英語(yǔ)的薄弱之處不斷研究。另一方面，微課以互聯(lián)網(wǎng)為依托，是信息技術(shù)的一種教育表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息化的教學(xué)模式一般會(huì)有好奇心，應(yīng)用微課教學(xué)能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升。

一、初中英語(yǔ)微課制作的原則

第一點(diǎn)，要慎重選取制作內(nèi)容。微課的制作雖說(shuō)不是十分困難的事情，但是為了提高微課教育價(jià)值的最大化，保證微課的有效性，對(duì)于微課的制作過(guò)程還是要遵循一些原則。對(duì)于微課內(nèi)容的選材要有針對(duì)性和計(jì)劃性，不能隨意進(jìn)行，在選材方面，最好選擇一些初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)微課的價(jià)值，由于微課不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)微課將這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固，一直到能夠靈活應(yīng)用為止。

第二點(diǎn)，為了提高微課制作的精準(zhǔn)化和專業(yè)化，在制作之前也要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本撰寫，避免微課制作過(guò)于隨意。微課的時(shí)間雖然較短，但是也要有一個(gè)教學(xué)提綱和教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)微課的教學(xué)內(nèi)容。

第三點(diǎn)，微課的制作最重要的就是視頻的錄制和剪輯，因此教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，靈活使用常見(jiàn)的軟件錄制視頻，并具備視頻剪輯的基礎(chǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用對(duì)策

（一）微課要符合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

不論是初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是微課的科學(xué)應(yīng)用，都不能脫離教材內(nèi)容的本身。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育意義，并且選取的教學(xué)內(nèi)容也很符合初中生的認(rèn)知能力和接受程度。因此，教師在微課的應(yīng)用中，要盡量將微課的趣味性和實(shí)用性并存，發(fā)揮微課在初中英語(yǔ)課堂中最大化的教學(xué)價(jià)值，有效實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在人教版九年級(jí)Unit 9《I like music that I can dance to》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，可以在制作微課的時(shí)候收集一些歡快的沒(méi)能夠讓學(xué)生隨著一起跳舞的音樂(lè)，在微課的制作中適當(dāng)加入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，從而讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用微課組織小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)后能與別人用英語(yǔ)熟練地交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能真正開(kāi)口講英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音及表達(dá)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在生活中缺少練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的情境。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流溝通中加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在人教版九年級(jí)Unit 1《How can we become good learners？》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分成小組對(duì)“怎樣成為好的學(xué)習(xí)者”這一話題進(jìn)行討論，教師將這一過(guò)程錄制并進(jìn)行剪輯整理成微課上傳到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生在課余時(shí)間互相交流學(xué)習(xí)，在觀看視頻的過(guò)程中也能夠反省自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不足之處，從而加以改正，逐步提升自己的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（三）將微課與生活實(shí)際相結(jié)合

所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”，從生活中發(fā)掘教學(xué)素材將有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于語(yǔ)種的陌生，語(yǔ)法知識(shí)的繁雜和枯燥，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)感覺(jué)乏味無(wú)趣，這也嚴(yán)重加大了教師英語(yǔ)教學(xué)的難度。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如：在人教版九年級(jí)《Life is full of the unexpected》的教學(xué)中，教師可以先用微課向?qū)W生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，之后讓學(xué)生聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，談?wù)撘幌律钪械男∫馔猓龠M(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相溝通，到調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍，并在愉快輕松的氛圍下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，微課在教育體系中被應(yīng)用已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并且在一定的原則下進(jìn)行微課的制作，用科學(xué)有效的模式將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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