淺談因材施教的教育智慧

隋艷梅

培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知

一、十年等待，花開有期

十幾年前家里添了一盆君子蘭，伶仃的三四片瘦瘦的葉子，縮在灰舊窄小的泥瓦盆里，甚是一般。直到前年，它已經長到了十幾片葉子，卻始終沒有開花。

今年初春，有一天我發現在君子蘭葉片中心有黃黃的小芽苞。又過了幾天，隱約看出了是一簇嫩黃的花苞。就這樣過了半月有余，我的君子蘭終于開花了。

原來君子蘭的花期有早有晚。其實，教學的過程和養花的過程也是有相似的。那一年，我教初一兩個班的語文。當時的三班，學生個個活潑好動，充滿個性。但他們語文的成績并不理想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于是，我從興趣入手，培養他們讀書的好習慣。起初三班成績平平，但班里大多數孩子都辦理了圖書館的借書證。孩子們讀書熱情高漲，語文學習興趣十足。

蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

對于班里幾個語文底子厚的學生，我積極推薦閱讀書目，引導他們寫日記，記摘抄，提高他們的語文素養。對幾個底子薄又不愛學語文的學生。我多鼓勵，單獨輔導，培養他們語文學習的好習慣，基礎閱讀雙管齊抓。其中高杰同學最有代表性。他學習態度好，卻因為基礎差，考試成績總不理想。

有一次，我發現他作文中過渡的小段落寫的很好。我及時在班里表揚他。從此，他更加勤奮練習，作文寫得越來越好。經過四年的努力，我的兩個班在中考中脫穎而出。高杰同學也取得了好成績。或許每個學生，都有它的個性特長。就像每一朵花，都有不同的花期。因此說，尊重孩子的與眾不同，有效開發他們的特長，就是教育的責任所在。

總之，耐心培育，終能靜待花開有期。個性教育，才能促進特長發揮。期待效應，方能發揮教育特長。