淺析幼兒教師專業發展策略

金燕

摘 要：教研工作應從診斷教師的專業能力開始，指導教師專業實踐，推動教師將其內化為自主專業行為，融入日常保育教育工作中。

關鍵詞：幼兒教師;專業發展;素養

引言：教師是課程實施質量的決定力量，教研工作的目標是促進教師專業發展、提升教師專業能力。為了避免新教師對職業認知的片面性，我們從保育工作入手，探索一體化的新教師培養模式，期望通過實實在在的學習過程，打破“?！迸c“教”的壁壘，實現互為融通，幫助教師真正實現專業成長。

一、教師專業成長的階段性和指標

（一）教師專業成長的階段性。

教師專業成長是一個持續的、長期的積累過程，一般要經歷學習積累、拓寬發展、完善成熟、改革創新等階段。學習積累階段，色意識較弱，對教師職業角色的認知不完整，對教育教學工作不熟悉，缺乏教書育人經驗，不能很好地將所擁有的知識轉化為能力，可塑性強。拓寬發展階段，各項基本功較熟練并積累了一定的教育教學經驗，好學并對教育研究有一定的興趣，具有較強的事業心、責任心和進取心，可塑性強。完善成熟階段，對學前教育知識有深刻理解，能夠不斷系統地思考教學過程并總結經驗;能高度重視教育教學實踐，對幼兒的學習和發展負責;善于了解幼兒的差異并充分發揮個人的專長和優勢，使教與學融會貫通。改革創新階段，具有強烈的改革精神和創新能力;具有獨特的教學思想和理念，形成自己獨特的教學風格，具有較強的教育研究能力?！?br>