趣味教學法在小學數學課堂的應用策略探究

張定燦

摘 要：在小學數學教學中有效開展趣味教學活動，小學生的注意力將快速的被全新的教學形式活動吸引，使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，進而促進課堂過程中的合理和高效。學習數學，要理解數學知識點，掌握數學解題方法和技能，把握數學思想與邏輯內涵。要想達成這些目標，對廣大小學生而言是有很大難度的。“沒有興趣就沒有學習”，興趣是學生學習過程中最好的老師。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;應用策略

引言：數學，給人最直觀的認識就是抽象、嚴密、邏輯、規范。小學生還處于形象化思維占主導階段，對數學語言往往存在理解阻礙。單純地講解數學知識，不僅不利于學生深刻認識數學，反而讓學生產生厭學情緒。蘇霍姆林斯基提出：“世界通過游戲展現在孩子面前，而人的創造力常常在游戲中表現出來。”游戲化理念在數學課堂中的應用，將游戲活動與數學知識融合起來，以“寓教于樂”的方式呈現數學知識，讓學生能夠以參與游戲的方式，去體驗數學，解決數學問題。

一、創建趣味活動教學的目標體系

第一，將數學知識的抽象形式轉變的較為具體化。小學生隨著年齡的不斷長大，對于思維的發展歷程將經歷動作、形象、抽象的轉變過程，但是，對于思維的過渡，小學生不僅要針對感性的認識進行經驗的積累，同時在生活中擁有真實的體驗過程，伴隨著親身體驗的豐富，小學生會針對經驗進行主動的總結，進而成功過渡到抽象思維，最終能夠將數學知識進行深入的理解。第二，使小學生學會推理。在小學數學教學中對于知識的推理是小學生都應具備的一項數學學習技能，對于數學新知識點的接觸，小學生必須將知識的邏輯作為突破的起點，雖然在數學知識點的推理過程中，小學生不必進行每個知識的推理，但是，教師在教學過程中可以將具有趣味性的活動進行有效的加入，促進學生的思維思考，對于學生在探究方面的培養有很大幫助。第三，將數學學習建立為學生生活過程中的重點。在新課改的影響下，促進了小學數學教學和現實生活的親密聯系。在教學的實踐過程中，教師可以將學生的生活融合在充滿趣味性的教學活動中，作為大膽的嘗試實驗，使小學數學的教學活動開展具備更強的趣味性。進而使學生在數學學習的過程中，真正的感受到自己的生活環境對于數學的學習存在的重要作用，使學生對于數學知識能夠進行自主的學習。

二、將趣味活動教學與科學內容進行有效的整合

第一，在小學數學教學過程中建設情境教學的課堂氛圍，有效的調動學生在創新過程中的熱情。例如：在進行“數字樂園”數學課程知識時，教師應突破之前的傳統教學模式，在實際的教學活動中融入具有趣味化的教學內容。教師可以在課堂中創設具有情境化的教學氛圍，如，有個同學在過生日，教師可以將小蛋糕作為教學工具，并引導學生進行自由討論，討論主題設計為蛋糕上需要多少蠟燭的點綴，進而使學生感受到來自生活中數字的有效運用，對于小學生來說這是經常接觸到的內容，學生在生活中可以碰觸到有關數字的事情包括爸爸媽媽的手機號、鐘表時間等，在小學生眼中教師的這種教學方式就是在做有趣的游戲，創辦的學習活動目標并不是因為考試因素，對于活動的改變，使學生對于數學的學習熱情有了明顯提升。第二，讓學生在活動中進行體驗式學習。將具有趣味性標志的教學活動成功帶入小學數學的教學過程中，讓小學生在活動中進行有效的親身體驗，進而獲取知識，使學生的各個感官系統得到有效的活動，使學生在進行知識學習的過程中真正感受到趣味性的存在。

三、組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心

為了讓教學更高效，學生學習更有效，數學科組在開課前召開備課組長線上會議，制定了線上教學計劃，統籌安排了各年級的學習內容、學習方式、教學檢查方式等。同時，結合學科特點及低年級學生身心發展規律，積極組織與數學教材相融合的教學活動，設計了趣味數學之思維拓展課程。趣味數學課程既有數學的嚴謹，又有游戲的俏皮，既是孩子們學習的潤滑劑，也符合孩子多元發展的培養方式。會后，教師分工合作，分級分組討論教學方案，經過多輪次的集體備課、分組備課、研磨探討，各年級方案新鮮出爐。例如使用簡簡單單的七塊板，到了孩子們的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子們靈巧的手指間，東一拼，西一補，不一會兒就變成了一個個有趣的圖案。雄赳赳氣昂昂的大公雞、威風凜凜的老鷹、可愛的小狐貍、跳著優雅舞蹈的小女孩，孩子們展開想象的翅膀，將七巧板中的簡單圖形拼合成了各種有趣的圖案，在愉快的體驗中發現圖形的奧秘。一年級的孩子們在“玩”中感受到了數學圖形的魅力，充分培養了他們的空間想象能力和動手操作能力。

四、突出游戲體驗，以問題視角來設計游戲活動

游戲是小學生最喜歡的活動方式，在數學課堂上，借助于數學游戲，讓學生在看、做、玩中認識數學問題，解決數學問題。在學習“游戲的公平性”時，什么是“公平”？如何呈現“公平”？直接告訴學生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既單一，又無趣。為此，我們在課前設計“摸球”游戲。教師拿出一個布口袋，將10個乒乓球放入口袋。這些乒乓球都涂成不同的顏色。然后，挑選學生伸進口袋去摸球。每摸出一個，觀察球的顏色，每人摸5次。摸到紅球多，則學生贏;摸到黃球多，則老師贏。在對多個學生進行摸球結果統計后發現，每次都是“老師贏”。學生們不服氣，要求查看口袋里的乒乓球的顏色。當拿出10個球，都是黃色時，同學們紛紛嚷道：“不公平”。由此，教師順勢引出新課“游戲的公平性”，同學們在對“不公平”的強烈反應后，一下子將注意力聚焦于“公平性”問題上。一個有效的數學游戲，讓數學課堂別開生面，直觀而生動。

五、結語

數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。

參考文獻：

[1]傅仲燦.趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（08）：80-81.

[2]馬得錄.小學數學教學中開展趣味應用題教學的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：161.

廣東省信宜市白石鎮樂義小學，廣東 信宜 525344