高中生文化意識(shí)不足的原因與培養(yǎng)對(duì)策

丘瑞娟

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏文化意識(shí)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，從而在考試中導(dǎo)致失分。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，最終幫助學(xué)生在高考中提高閱讀能力。本文通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，先闡述了文化意識(shí)的重要性，繼而對(duì)學(xué)生文化意識(shí)缺乏的原因進(jìn)行探討，最后提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生;文化意識(shí);策略

一、培養(yǎng)高中生文化意識(shí)的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2017年版〕》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）特別指出了英語(yǔ)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，其中一個(gè)方面就是文化意識(shí)，說(shuō)明了英語(yǔ)工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)表明了教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的引路人，更要注重培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，從而提高他們的跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，汲取世界優(yōu)秀文化，宣揚(yáng)中國(guó)文化，堅(jiān)定文化自信打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

而從應(yīng)試的角度看，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)也是很有必要的。很多的高考真題除了考察高中生的閱讀綜合技能，也檢測(cè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，反映出了測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，即教師平時(shí)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、高中生缺乏文化意識(shí)的原因

高中生文化意識(shí)匱乏的原因應(yīng)該是師生雙向的。首先，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)一般較重，內(nèi)容充實(shí)，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)既講述教材知識(shí)又兼顧中外文化意識(shí)的輸入與比較，故對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)確實(shí)落實(shí)得不夠到位。此外，不少英語(yǔ)老師文化知識(shí)有限，尚未加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因而在課堂上避重就輕以掩蓋自身的知識(shí)短板，缺乏大局意識(shí)，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的指引。

其次，高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有了解到文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，對(duì)英語(yǔ)背后的文化知識(shí)知之甚少，因?yàn)樗麄兊囊曇皟H限于課本和應(yīng)試，甚至很多人認(rèn)為自己連課本都讀不懂，更不可能去學(xué)習(xí)不專(zhuān)門(mén)考查的文化知識(shí)。可見(jiàn)，課業(yè)壓力是影響學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)的攔路虎，很多學(xué)生認(rèn)為他們是被迫學(xué)習(xí)文化知識(shí)的，反映出他們不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

然而，新課標(biāo)明確指出，文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)[1]。因此，筆者也認(rèn)同朱雪艷所說(shuō)的，即“高中英語(yǔ)教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，必須包含文化教學(xué)”[2]。

三、培養(yǎng)高中生文化意識(shí)的策略

（一）拓展詞匯背后的文化內(nèi)涵

新課標(biāo)對(duì)高中階段詞匯的要求是3500詞，即在義務(wù)教育階段掌握1500-1600詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在高中繼續(xù)掌握2000-2100詞。不少學(xué)生覺(jué)得詞匯是單純的記憶活，因此學(xué)得很吃力。筆者認(rèn)為，教師在詞匯課型中要引導(dǎo)學(xué)生一起去挖掘詞匯的意義和內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解及其背后的文化知識(shí)更加印象深刻 。比如在學(xué)習(xí)必修三第3單元indeed這個(gè)詞的時(shí)候，看似無(wú)趣的單詞可以通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)“A friend in need is a friend indeed”這句話的含義（患難見(jiàn)真情），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的中外友誼觀的對(duì)比，肯定西方“患難見(jiàn)真情”的友誼觀，還可以想到我們中國(guó)的友誼觀“在家靠父母，在外靠朋友”等。相信學(xué)生不僅記住了這個(gè)詞，并對(duì)其密切相關(guān)的諺語(yǔ)意義印象深刻。

（一）深挖教材中的文化資源

章兼中曾指出，“有效的閱讀教學(xué)不是逐字逐句地解碼，而是在語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的參與下對(duì)信息進(jìn)行重新加工或構(gòu)建”[4]。人教版的教材體裁多樣，主題包羅萬(wàn)象，囊括了歷史地理、風(fēng)土人情、飲食文化、環(huán)境保護(hù)、科普知識(shí)等，教師應(yīng)該充分閱讀并分析教材中的文本，挖掘篇章中蘊(yùn)含的文化因素，增加學(xué)生文化知識(shí)的積累。比如必修三第2單元Healthy Eating一課中，可以組織學(xué)生總結(jié)西方的飲食特點(diǎn)，還可讓他們對(duì)中西方的飲食文化進(jìn)行對(duì)比，在教學(xué)過(guò)程中做到將語(yǔ)言材料和文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度。

（三）利用多模態(tài)豐富文化學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)響應(yīng)新課標(biāo)新增的語(yǔ)言技能--“看”，教師可以在課堂教學(xué)中善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)文化情境能讓學(xué)生彷如身臨其境，更直觀地掌握語(yǔ)言文化知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)選修八第1單元A Land of Diversity一課中，課本的閱讀材料只是體現(xiàn)了加利福尼亞的文化多樣性，但是我們可以制作并播放“A Melting Pot”的視頻，給學(xué)生對(duì)美國(guó)文化帶來(lái)更直觀的視覺(jué)沖擊。再如講解必修一第5單元Nelson Mandela時(shí)，可以先播放《光輝歲月》的英文版Glorious Days，讓學(xué)生知道這個(gè)偉人的成就大到足以讓人寫(xiě)歌傳頌，適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去了解更多曼德拉的生平事跡，同時(shí)也涉獵到了南非的反種族隔離史，這對(duì)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著積極的意義。

（四）開(kāi)設(shè)多元課外活動(dòng)增強(qiáng)文化意識(shí)

文化意識(shí)培養(yǎng)的主要陣地除了課堂，更重要的還是課外，只有在課外星星之火才能“燎原”。英語(yǔ)的課堂一般只有40分鐘，在這短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)文化知識(shí)的傳授是有限的，我們教師應(yīng)盡力做到：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在潛移默化中影響學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)各種途徑去汲取更廣的文化知識(shí)。比如，我們可以在課外舉辦英文書(shū)籍讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多看多吸收英語(yǔ)語(yǔ)言地道的表達(dá)，同時(shí)也可以了解更多相關(guān)文化知識(shí)，并通過(guò)分享的方式讓更多人熟知;我們還可以舉辦英文詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生去比較中國(guó)詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌的異同，并根據(jù)英文詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作;在學(xué)習(xí)必修三第3單元Million Pound Banknote的時(shí)候，我們?cè)谡n后進(jìn)行了戲劇比賽，各小組學(xué)生熱情高漲，還自備服裝和道具，演繹得很生動(dòng)！

總之，文化意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但從其作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面以及高考考查的重點(diǎn)之一來(lái)看，培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)勢(shì)在必行，我們依然任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版） 》 [S]. 北京：人民教育出版社， 2017（34， 4）.

[2]朱雪艷. 文化意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)[M]. 上海交通大學(xué)出版社， 2017（3，36）.

惠州市華羅庚中學(xué)，廣東惠州? 516000