淺談促進幼小銜接策略

吳嫻

摘 要：在當前的幼兒教育中，幼小銜接教育被簡單理解為“小學化”教育，幼兒園教育與家庭教育之間目標缺乏一致性的現象，影響了幼小銜接教育的有序發展。如何有效地提升學生的學習效率，做好學生到小學的有效銜接，是當前小學教師應該思考的問題。

關鍵詞：小學教學;幼小銜接;教學策略

幼小銜接問題一直備受人們關注，在去小學化教育的緊迫要求下，如何更好地做好幼小銜接而不是侵占小學教育的知識體系特別關鍵。

一、幼兒教育之幼小銜接的現狀

（一）幼小銜接被片面理解為“小學化”教育

幼兒教育和初等教育是兩種完全不同的教育類型，這種差異不僅體現在學習水平上，還體現在生活、標準要求和人際關系上。因此，在小學教育中，幼兒教師應緊密結合幼兒教育與小學教育的區別，從多個方面做起，把幼兒的思想、習慣和能力帶到小學，為幼兒不成問題地進入小學打下基礎。在目前的初等教育中，初等教育現象是普遍現象，這種現象被理解為"初等教育"。

（二）幼兒園教育與家庭教育目標缺乏一致性

"家校合作"是近年來流行的教育模式，是充分發揮學校教育與家庭教育相結合作用，促進學生全面健康發展的有效方式。在幼兒教育中，由于幼兒缺乏自我照顧能力，家庭-學校合作特別重要。《幼兒園教育指南》亦應清楚表明，幼稚園應與家庭緊密合作。然而，在目前的初等教育中，幼兒園和家庭目標之間缺乏一致性是一個常見的問題。

首先，家長不了解幼小銜接的教育內容。幼小銜接教育內容廣泛，對學校和家長發揮共同作用，取得良好的教育效果是必要的。而由于家長與教師在幼兒教育中缺乏聯系，難以發揮家庭學校的綜合作用，導致家長在幼小銜接教育內容上也未受到任何影響。

其次，父母傾向于開發更多的信息。幼兒園的幼兒橋教育，《3-6歲幼兒教育發展指南》將依據幼兒教育成長的相關要求，相反，隨著應試教育理念的影響，幼小銜接方面家長將更傾向于學習知識，如拼音、漢字和數學，為擔心孩子"迷失在起跑線上"。

這是因為幼兒園與家長在小學教育中缺乏目標一致性，影響了幼小銜接的影響。

二、幼兒教育之幼小銜接教育的有效性對策

（一）設置游戲，調動學生的學習興趣

對小學生來說，興趣是他們最好的老師。由于學生年齡小，在課堂上比較活躍，如果教師的教學內容不吸引人，學生無法集中精力。因此，為滿足小學游戲課程的需要，教師可以有效地將游戲與教學相結合，有計劃地組織教學，提高學生的學習興趣，增加學生對課堂的參與。在這個游戲設計過程中，值得一提的是，教師應根據現階段學生的特點選擇游戲教材，制定合適的游戲任務，滿足游戲的多種形式，為學生創造一個健康的成長環境，營造良好的學習環境。

例如，小學一年級和二年級學生是他們前往校園的第一階段，以幫助學生提高認識，幫助學生了解日常生活中重要場所的性質，如超市、銀行、商場、醫院。教師可以通過調整游戲狀態來教書。為了組織學生的教學場景，培養協作精神，學生必須準備相關的教材，以選擇和分配角色。然后老師問學生們，"我們今天一起玩角色扮演游戲，你知道這些玩具代表什么嗎？因此，學生有學習的動力。為規范游戲教學，教師將學生分組為一組，五六人為團體，每組由他們選擇的主題組成，為角色發揮，學生游戲保證教師遵循監督指導，使活動有序進行。在這個過程中，教師可以組織學生獨立、有組織地安置、玩具和操場布置、學生整理、整理技能培訓、養成良好習慣。這樣，通過游戲教學，不僅可以鼓勵學生的興趣，而且可以增加學生的參與度，使學生在活躍的中學獲得機會，實現更好的成長和發展。

（二）幼兒園閱讀活動，銜接小學語文教學

做好幼小銜接的閱讀學習，是學前教育的有效措施，應開展幼兒園閱讀活動，加強小學語文教學。讀書是人從小到老的終身活動，老師在幼兒園階段應該給孩子閱讀的空間，不要一直是老師的朗讀，孩子聽的行為。例如，老師可以讀一遍童話故事，但不要老師一遍又一遍地讀，然后一起和孩子們看視頻和多媒體，然后聽配樂大聲朗讀，最后孩子們試著自己讀書里的圖畫。其次，為了更好地幼小銜接，幼兒園的閱讀活動不僅應局限于閱讀行為，還應結合閱讀文本提出一些簡單的問題，讓孩子回答。

例如：在《小貓釣魚》的閱讀教學過程中，老師引導孩子們回答"小貓走了多少次？為什么她沒有媽媽釣的魚多？小貓知道這是錯的嗎？你認為小貓將來會做什么？我們從小貓那里學到了什么？老師耐心指導，孩子們認真聽講，閱讀比較全面。此外，看完后，我們還需要進行創新閱讀，鼓勵孩子創造各種個性思維，比如：在閱讀《小貓釣魚》的繪本過程中，老師讓孩子們覺得"小貓那么喜歡昆蟲，長大了會成為昆蟲學家嗎？孩子們的回答也不同："不，因為他三心二意。"是的， 因為他喜歡昆蟲。"如果他努力學習就會。“老師把答案匯集在一起，引導孩子們："貓喜歡昆蟲，它們長大可以研究昆蟲，我們也要對自己感興趣的事多用心，但是做事都不能三心二意。”

（三）變追求識字量為重培養幼兒識字的興趣

這一時期可以根據幼兒的教育目標、年齡特點和興趣，為幼兒創造良好的教育環境，作為開展幼兒教育活動的主要機構。把握教育目標與教育內容和季節變化，創造活動空間，不斷調整布局，豐富和豐富材料，使幼兒樂于參與識字活動，并日益產生自己的認識和評價能力。例如：我班舉行了"聽讀游戲識字"活動，我們創造了一個語言區，用故事屏幕組織。教師和學生可以根據孩子的興趣和能力，共同選擇不同的卡片、單詞、圖片、小孩子的材料，短語、講故事等等。在老師和幼兒的活動中，你會通過閱讀圖片一起玩，你會看到其他活動，如寫圖片和句子，激發孩子們學習的興趣。你不僅培養幼兒的閱讀、欣賞、理解和閱讀能力，還組織孩子閱讀詞做動作，如散步、快走、跑步等，或者動物標題和字卡，使內與外結合。

綜上所述，素質教育背景下，幼小銜接是實現幼兒園教育與小學教育過度的重要教育，在幼小銜接教育中，幼兒教師應當深入審視當前幼小銜接教育存在的問題，科學改革創新，實施科學化的幼小銜接教育，強化家校合作，發揮家校合力，促使幼兒的健康發展。

參考文獻：

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貴州省黔南州州機關幼兒園，貴州 黔南 558000