初中語文教學中滲透人文素養的策略探討

高南勇

摘 要：所謂人文素養，是指人所具有的人文知識、人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、情感、人生觀、價值觀、審美情趣等個性品質。它是一個人道德修養的基礎，是學生學會做人的基礎。因此，在初中語文教學中，教師要注重培養學生的人文素養，把知識能力教學與人文素養培養有機統一起來。

關鍵詞：初中語文;人文素養;對策

語文教學與人類文明息息相關。教師要對語文教材文本展開深度解析，引導學生對文本內容進行感知，挖掘其中蘊含的人文思想。同時，適時調整教法學法，積極營造良好學習環境，激發學生學習人文的意識，幫助學生進入人文學習狀態。

一、感知內容，啟動人文思維

感知文本內容就是教師利用多種手段，引導學生把握文本情節，理解主旨、語言特色。整體感知是課堂教學的首要環節，也是高效語文課堂的重要環節。要想讓學生整體感知文本內容，教師必須根據文體特點進行閱讀。初中語文教材中有不同體裁的文章，教師根據不同標準對文章進行劃分、歸類。

在學習《秋天的懷念》時，教師讓學生吟唱孟郊的《游子吟》，以此導入新課。學生紛紛背誦吟唱，并感知詞中蘊含的母愛。學生情感被激活之后，教師讓學生自由朗讀課文。讀完文本內容后，教師引導學生概括文本內容：“本文主要寫了什么內容？讀完文本后，你有什么感受？”學生感知文本內容后，開展復述。有的學生說：“本文講述了一位身患絕癥的母親，忍受著肝癌帶來的巨大痛苦，照顧雙腿癱瘓、對生活失去信心的‘我’，母親的寬容、崇高和偉大深深震撼著‘我’，讓‘我’重新鼓起了生活的勇氣。……