幼兒園美術教學之我見

吳嫻

摘 要：在素質教育理念深入人心的背景下，美術教育作為素質教育的重要組成部分，在幼兒教育中得到了廣泛的關注。這就需要教師在對幼兒進行美術知識、技能傳授的同時，還應通過創意美術活動的開展來對幼兒進行創新意識及能力的培養與提升。本文結合作者實際經驗，總結了幼兒園美術教學的有效策略。

關鍵詞：幼兒美術;教學策略;生活化

幼兒期是人類成長和發展過程中非常關鍵的時期，不僅影響兒童良好的品格和扎實的個性，而且影響兒童的高尚情感、教養和藝術審美意識。為此，教師要切實貫徹實施幼兒教育素質教育理念，開展幼兒藝術教學活動、藝術素養、藝術審美和思維能力。然而，絕大多數幼兒園的教學比較枯燥，由于缺乏一種教材，影響藝術教學活動，不利于幼兒的想象力、創造性教育。

一、幼兒園現有的美術課程問題

（一）資源呈現方式單一，利用率低

美術課程資源常被簡單地理解為教材和教師的技能技法，狹隘地理解為課程目標資源、教學活動資源、評估方案等資源，而實質上，美術課程資源在呈現方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源。我園美術資源雖然數量很多，但是在內容和形式上略顯單一，在一定程度上影響了美術教學活動質量。

（二）內容脫離生活實際，呆板無趣

由于藝術活動的性質，在一定程度上容易擺脫兒童生活的現實，不能喚起兒童對學習的興趣。學習方法和低效藝術活動產生了單調，本研究項目的目的是通過過分依賴教科書和機械教育，加強課程內容和社會與生活的聯系，激發幼兒創作、探索和探索的積極性，改變這一趨勢。

針對上述的分析，我們提出了以“生活化”為切入點的美術課程資源的開發研究。基于《幼兒園綜合教育課程》的美術活動內容導向，我們通過收集、整理、篩選、拓展，深入挖掘有價值的信息和材料，尋找自然、生活與幼兒美術融合的有效途徑，能夠為教師提供生活化的美術課程資源。

二、幼兒美術課程的構建策略

（一）利用當地本土化的自然資源，進行幼兒園創意美術活動的開展。

中國幅員遼闊，各地區都有個性化、有特色的自然資源。教師在幼兒園教育中設計和實施創意藝術教學活動時，應充分利用當地特殊情況，充分利用當地自然資源，提高幼兒的教學創新能力，創新個性化、創造性的藝術。

（二）利用自然資源中的廢舊物品，進行幼兒園創意美術活動的開展。

在日常生活中，有許多垃圾被作為垃圾處理，但很多資源可用于兒童的藝術教學活動，從而成為一個寶庫，藝術的誘惑。首先，教師可以組織幼兒扔掉紙巾盒、飲料瓶、紙杯，甚至干果皮甚至干果皮等物品，在開展藝術教學活動的過程中，在老師的引導和指導下，使用這些物品進行手工創作。在創作過程中，教師可以給予一些啟發和示范，但其中很多教師也應該由幼兒獨立、獨立創作，實現培養創新和實踐能力的意識。由于這次創作活動，年幼的孩子向我們展示著豐富的優秀作品，如在紙巾桶里改裝的鉛筆桶，制作了一束飲料瓶，與花混干果皮混合，讓老師驚訝不已等等，并取得了良好的效果。其次，老師還可以引導幼兒帶衣服到幼兒園，組織孩子使用一些廢舊服裝，開展創意藝術教學活動。

（三）創設生活化的美術教育環境

教師從外部環境和人文環境做起，營造起一個活生生的藝術教育環境。在物質環境方面，幼兒園可以開設專門的繪畫教室，增加一些生活主題和元素，為幼兒創造良好的外部學習環境。此外，教師可以"搬"出教室，讓年幼的孩子對大自然感覺更好。在人文環境的創造中，教師可以在日常教育活動中受益于生活策略，使幼兒從藝術課程中學習，充分運用知識，將自己的工作與生活運用，感受生活的藝術之美，使幼兒有積極樂觀的態度，促進自身身心健康的成長。

三、信息技術在幼兒美術教育中的具體應用

（一）借助有效的網絡信息，擴充幼兒的知識面

幼兒年齡較小，社會經歷有限，加上在相應的教學中，幼兒教師經常詞不達意，導致學生的想象力受限。然而，信息技術能跨越時間和空間的限制，將內容直觀地呈現給幼兒，激發幼兒的興趣。

如在教學繪畫《我的家》時，有的幼兒教師只能根據有限的空間和時間在黑板上創作。然而，如果運用多媒體信息技術，教師可以收集各式各樣的繪畫模式，引發幼兒的共鳴，有效調動幼兒的學習積極性，起到立竿見影的效果。由此看來，教師利用動畫和圖片的形式，將眾多形式的信息展示給幼兒觀看，能幫助幼兒篩選感興趣的主題。

（二）信息技術與團隊協作相互結合

幼兒看待事物單一、純粹，但是網絡信息的多元化和復雜化，使得他們篩選信息時沒有固定的目標和自主的觀點，導致在后期的自主創作中難以表達自己的觀點，無法有意識地對知識進行改編和創新，沒有達到信息技術教育背景的作用和效果。筆者認為，在此過程中，教師應該適當地進行團隊協作，讓幼兒學會合作共贏，在有效的時間里實現資源利用最大化，以幼兒的年齡和思考角度作為幼兒教師指導繪畫的基礎，有針對性地對幼兒的學習過程進行有效引導。

如在教學繪畫《兔子》時，幼兒通常只能抓住兔子大耳朵和白茸毛的突出特征，而不熟悉和了解兔子的整體形象。但是，在幼兒團體的協作和討論中，幼兒能根據各自不同的觀察點和優點分工合作，將畫作呈現出來，減輕教師的教學負擔。

（三）借助信息技術背景，開展多樣化美術活動

知識具有不同的特點，區分幼兒的不同興趣和能力。在教學過程中，一方面，教師需要提高孩子的官場表現;另一方面，教師需要提高幼兒的審美能力。因此，教師應利用信息技術背景開展各種藝術活動。

如在教學繪畫《海洋世界》時，首先，教師可以播放影視作品和動漫作品，在現實與想象的雙重層面，加深幼兒對海洋的認識;其次，因為幼兒對模仿動物和植物具有先天的優勢和濃厚的興趣，所以教師可以結合課堂上的分組教學，指導幼兒分別模仿繪畫不同的海洋生物。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美。通過以上的策略，加強幼兒美術教育，培養幼兒審美素養，為今后的教育打下基礎。

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貴州省黔南州州機關幼兒園，貴州 黔南 558000