地理教具在初中地理教學中的應用探究

張桂雨

【摘要】 ?教具，一般意義上指的就是在老師教學過程中起到輔助教學的工具。在初中階段的地理教學過程當中教具是十分重要的，一是因為初中生在這個階段對于地理學科是第一次接觸，二是地理學科本身來說比較抽象，而地理教具可以把這些抽象的地理知識形象化，讓學生理解的更加清晰，教師講解的更加方便，使地理教學更加充滿趣味性。

【關鍵詞】 ?地理教具 初中地理 應用探究

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-092-01

地理課程是初中階段的一門重要的課程，這個階段地理課程的主要任務就是引導學生進入地理的世界，為以后的地理知識學習打下基礎。在新課改背景下，地理學習過程中不僅要關注地理理論知識的學習，教師在教育教學過程當中更要重視培養(yǎng)學生學習地理知識的方法和學習地理的意義，并且要讓學生在日常生活中熟練運用地理知識。而地理教具的使用能夠更好的達成這個目的，古代把地理作為一個有才之人必備的知識，正所謂“上知天文，下知地理”，這充分反映了地理的重要性。地理教具的使用在初中地理教學過程當中有著重要的意義。

一、我國初中地理教學現狀

在初中階段的所有科目中，地理課程所處的位置十分尷尬，地理科目既抽象又不是中考科目（某些地區(qū)），綜合因素下，學生常常會對這門課程的學習產生輕視心理。從初中地理的教師隊伍來說，還存在教師的專業(yè)能力不足等問題，在授課過程中，教師常常采用老舊的教學方法，對學生采取填鴨式的教學，這更加讓學生對于地理科目的學習生厭，這樣一來，初中地理課堂的教學效率就會降低。從初中課程整體來說，由于其處于副課地位，一些主課常常會擠占地理課堂的學習時間，到了高中階段，地理又被歸為文科科目，一些理科生就認為，地理是一門背誦型的科目，這就造成學生在地理課堂上的缺位。

二、地理教具在地理教學中的應用探究

初中生本身的學習能力處在較強的階段，在地理課堂上如果教師只是講授書本上的抽象的知識，學生的學習興趣將會大大降低，而教師在地理課堂上采用地理教具輔助教學將會大大提高學生的學習興趣，進而使得課堂效率提升，所以當前，采用地理教具輔助教學已經成為地理教師授課中不可或缺的一部分。

（一）地理教具中地圖在初中地理教學中的運用技巧

地圖可以說是所有地理教具中最常見最常用的一種教具，在地理課堂上很多時候都會用到地圖來輔助教學。初中階段作為學生接觸地理知識的初級階段，地圖的作用更加不可忽視，例如，在認識地球時，學生對于地球這一抽象概念并不能很好的理解，所以如果單純的按照書本上所寫的文字來給學生解釋的話很難達到教學目標，而如果采用地圖這種教具來輔助學生學習，就能夠將抽象的知識形象化，如教師可以用地圖來呈現地球的概貌。在教師講授麥哲倫的航海路線進而發(fā)現新大陸時，如果教師只是一味的停留在口頭描述階段，學生將很難完全記住，而采用地圖輔助教學就會發(fā)現，教師在地圖上畫出麥哲倫的航海路線的教學方式大大提高了學生的學習興趣，同時這種形象化的教學方式還能夠讓學生更好的記憶。故此，地理教具中的地圖在地理教學中能夠發(fā)揮很大的作用，不僅讓教師教學更加方便，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍地理課堂氛圍，進而提高課堂效率。當前地理教師一定要十分重視對這種教具的運用。

（二）地理教具中儀器在初中地理教學中的運用技巧

地球儀也是地理課堂上一種常見的地理教具，地球儀顧名思義就是地球的縮小版，在地理課堂上，很多的知識在講解時都要用到地球儀，地球儀不僅能夠幫助教師構建教學的框架，提高教師的授課效率，還能夠化抽象為形象，讓學生更好地形成地理知識框架。例如，在學習地球上各部分的劃分時，教師可以首先向學生展示一個地球儀，讓學生看著地球儀試著說出地球的劃分，然后讓學生回憶每一部分的氣候條件、人口情況、風俗習慣等，這樣一來，學生腦海中就形成了地理知識的綜合框架，學生對于地理知識的學習掌握也將更加的系統(tǒng)，也為之后地理知識的學習起到很好的引導作用，所以地理教師在教育教學實施過程當中一定要十分重視地理教具中地球儀這一重要教具的運用。

（三）地理教具中模型在初中地理教學中的運用技巧

就我國來說，地形地勢比較復雜，地貌眾多且各地的地質地貌分布廣泛，受人生閱歷的影響，學生很難親眼見識所有地貌，所以在教學時，地理教師為了讓學生更加形象的理解這些地質地貌，教師可以采用地質模型來把各種地貌地形形象的展現在學生面前。例如教師在講解中國地勢特征時，可以把三級階梯的模型向學生展現，讓學生直觀的觀察三級階梯，然后教師再進一步的引導學生學習三級階梯的劃分，總結地勢特征對中國河流、氣候等地理要素的影響。通過這種教學方式，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在好奇心的驅動下更好的學習地理知識。從此例中就可以看出，在地理課堂上科學的使用地理模型輔助地理教師講課能夠讓學生把被動學習轉化為主動學習，這種轉換正好與新課標中所要求的激發(fā)學生的主動學習性相符。地理教師在研究地理課堂的教學方式時一定要對教具運用進行深入研究，探究教具的科學使用方法，爭取實現新課標中教學標準，培養(yǎng)符合當前時代發(fā)展的綜合型人才。

三、結束語

地理教具在地理教學實施過程當中發(fā)揮著重要的作用，在實際教學中地理教師在使用地理教具時必須要讓地理教具發(fā)揮其應有的作用，但是也要注意，不能讓教具變成地理課堂的主體，這就要求地理教師在教學時應該把握好教具使用的尺度，深入研究科學使用地理教具的方法，讓地理教具在地理教學中能夠更好地讓學生理解地理知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]鄭恒恭.地理教具在初中地理教學中的運用研究[J].考試周刊，2017（65）：135-135.

[2]孫麗珍.初中地理教學中教具的運用方法分析[J].考試周刊，2017（27）：159-160.

[3]徐正江.地理教具制作在教學中的作用——以正午太陽高度和樓間距測量儀的制作為例[J].考試周刊，2018（14）：102-102.