小學數學學科德育的滲透維度與實施策略

練伙妹

【摘要】 ?新時期教育理念的不斷推進，對小學數學學科的構建也提出了一定挑戰。由此，教師需重視德育理念的滲透方法，采用合理的數學教學形式，凸顯出德育教育的價值?；诖?，文章就小學數學學科德育的滲透方法進行了探究。

【關鍵詞】 ?小學 數學 德育 實施策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-083-01

引言

德育教育的重點就是培養學生的道德素養，將數學理論與道德相結合，能幫助學生在學習數學的過程中掌握基本道德規范。因此，教師需以培養學生的德育情懷為核心，將學科德育理念滲透至實際教學過程，提高學生的德育理念。同時，教師也應秉承合理的教學方法，提升學科“滲透”的有效性。

1. 德育滲透于小學數學學科的必要性分析

德育教育的主要教育導向就是培養學生的愛國、社會、人生觀念，提升學生的社會責任感。在此過程中，教師需將學科特色與非智力因素教學形式相整合，通過培養學生的情感價值感和人生觀，提升學生的個人能力。同時，德育也講究了對學生的激勵，通過相應傳道、授業和解惑的教學形式，提升了學生的學科責任。特別是該形式能夠促使學生養成知錯能改的精神，不斷養成謙虛、進取的學習精神。

2 .提高德育教育滲透維度的實施策略分析

2.1 設置教學情境，滲透德育理念

設置合理的教學情境，能夠讓學生充分融入至數學學習過程中。所以，教師需要合理設立數學學科氛圍，引導學生充分融入至實際探索中，提高學生的基本認知度。在此過程中，教師需科學設計每一個教學環節，根據教學內容與德育思想進行方向融合，從而提升德育教育的可靠性。

例如在2011人教版《認識人民幣》的教學中，首先教師需向學生展示5角、1元、5元、10元、20元、50元和100元幣種樣式，要求學生掌握人民幣分辨能力。為了顯著提升課堂的有效性，教師可借助多媒體設備將人民幣放大，引導學生觀看放大后人民幣樣式，從而深化學生對人民幣的感知度。同時，教師需引導學生樹立不亂花錢的意識，要求學生在生活中做好開支記錄，精確記錄好自己每天所花出的錢。此時，教師應讓學生認知父母賺錢的不易之處，并結合購買物品的小游戲進行探索。游戲主要引導學生使用課桌上所展示的人民幣買到指定的物品，記錄余量資金的出處。如某位學生需要買文具盒一個（20元）、鉛筆五支（每支1元），書包一個（70元），課桌上共有100元人民幣，要求該學生進行開支。該學生發現書包、鉛筆、文具盒花費的總錢數為“20+1+1+1+1+1+70=75元”，可以剩余“100-75=25元”。此位學生購買相關物品后，指出購買后可將剩余金額捐給災區小朋友，讓災區小朋友也能吃飽、穿暖。最后，教師需對學生予以鼓勵，鼓勵其做法是正確的，引導學生都能夠向該學生看齊。

2.2 融入生活素材，重視數學與生活的聯系

良好的數學教學應當結合學生的生活情況進行融和，關注學生的成長情況，聯和生活素材，進而提高學生對德育教育的基本認知度。由此，教師需要將數學教學與生活相結合，結合學生生活情況設立對應的數學內容，促使學生的數學學科素養能夠在此基礎中認知到數學學科中的道德理念和發展理念。

例如2011人教版《長方形、正方形面積的計算》的教學中，首先教師需引導學生根據自己的理解講述出長方形和正方形的基本定義，包括生活中有哪些常見的長方形和正方形幾方面內容。學生們通過小組溝通和小組探討，發現課桌、黑板、電腦顯示屏等物件的表面都是長方形的，三階魔方、大理石瓷磚等物件是正方形的。此時，教師需講述長方形面積的計算公式，即“S=ab”，a、b分別為長方形的長和寬。同時要求學生利用皮尺測量電腦顯示屏的長和寬，并將其數據予以記錄。學生A測得了課桌上的顯示器的長為40cm，寬為30cm，通過統計計算和協作測量，發現電腦顯示器的面積為S=40*30=1200cm2.總之，學生們通過協作測量，有利于提升學生的認知觀，也逐步培養了學生的團隊協作理念，讓學生能夠在小組探討中養成關心他人、合作學習的能力，通過創新協作，認知到德育教學的核心價值。

2.3 設置開放性問題，培養學生邏輯思維

教師應對教材內容進行整合探索，結合課時問題提出相應開放性問題，有利于提升學生的學習積極性。開放性問題設立中需要從本質出發，將德育教學理念與小學數學的學習方向相整合，以此構建一個集德育、道德以及數學教育為一體的數學內容。將該內容進行創新，有利于提升學生對數學內容的感知度。由此，教師需根據數學教學大綱進行探索，結合數學教學本質和情感內容，合理滲透不同的道德理念，提升學生的數學核心素養。

例如2011人教版《數學廣角——植樹問題》的教學中，首先教師可講述植樹問題中所使用的數學思路，間接性融入環保方面的問題，促使學生樹立生態的發展理念。其次，教師需設計如例1所示的問題，引導學生以小組模式進行探討，根據探討結果進行匯總。

例1：工程人員需在一條馬路兩旁栽樹，且道路兩側都需要栽松樹。假設每兩棵數之間的距離為5米，共計要載202棵樹。請問這條馬路全長為多少？

學生們通過合作討論，發現此類問題是考察如何在一條直線上栽樹，需進行相應應用練習。此時，學生A提出“這條馬路兩邊一共要栽樹202棵，那么一邊需要栽樹202/2=101棵樹，101棵樹可看做是101-1=100段間隔距離;由于每兩顆樹之間的距離為5米，所以這條馬路全長為100*5=500米?！蓖ㄟ^“植樹問題”的逆向引導，讓學生在學習中了解到栽樹的重要性，樹立環保的意識，這對于學生的發展是有利的。

3 結束語

綜上所述，新時期小學數學德育教學過程中，教師需采用多元化的教學形式，將德育觀念全面滲透至數學教學和數學探索過程中，有利于提高學生的德育理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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