新課改下的高中化學(xué)教學(xué)研究

張文

【摘要】 ?新的課程改革已走進(jìn)了教師的生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，對高中化學(xué)教師來說，是一次新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師應(yīng)從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，重構(gòu)化學(xué)新課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-040-01

一、加強(qiáng)教研建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師是開展教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變學(xué)法和教法的領(lǐng)頭兵，同時(shí)也處在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的直接前沿。教師必須扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)教科研理論、學(xué)習(xí)課程改革精神，并組織化學(xué)新課程實(shí)施，在實(shí)施新教材后卓有成效的進(jìn)行教學(xué)研究，開展教學(xué)改革，不斷探索構(gòu)建優(yōu)化的化學(xué)課堂教學(xué)模式，并面向全校開設(shè)實(shí)踐課、研討課、展示課，深入研究素質(zhì)教育教學(xué)模式及教和學(xué)的策略，組織學(xué)生積極參與全校開展的課程和教學(xué)基本功的比武及課堂教學(xué)比武，使學(xué)生得到鍛煉，有力推動(dòng)全校化學(xué)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

二、賦予課前新內(nèi)涵，倡導(dǎo)功在課前

高中化學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的核心，現(xiàn)代教學(xué)中，課堂教學(xué)不僅僅傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在教師。化學(xué)教師必須利用好課堂這一主陣地。不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。化學(xué)教師要理解領(lǐng)會(huì)改革意圖，認(rèn)真研讀新教材，深刻領(lǐng)會(huì)其編寫的指導(dǎo)思想，對調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行新舊對比，在對比中來領(lǐng)會(huì)，對一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問題，進(jìn)行廣泛的教研討論，在教學(xué)中提高化學(xué)教師駕馭教材的能力。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)和已實(shí)施的新教材，化學(xué)教師要利用集體備課日認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)研究，探討適合化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化模式，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高化學(xué)課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

一堂化學(xué)課，就是一個(gè)真實(shí)的情景銜接、轉(zhuǎn)換與推進(jìn)。從一堂課的導(dǎo)入開始到鞏固練習(xí)、總結(jié)評價(jià)、作業(yè)布置的設(shè)計(jì)，都要充滿著奇、趣、新，有針對性、啟發(fā)性或者有探究性價(jià)值。要改變傳統(tǒng)式課堂的單一、乏味，缺乏實(shí)質(zhì)性關(guān)系的轉(zhuǎn)換模式。使課堂的每個(gè)階段都成為一幅幅精美的“情景圖畫”，每個(gè)問題都成為一顆顆圓潤的珍珠。

四、注重交流與合作，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中化學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。所以落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得。此時(shí)，老師要適當(dāng)講解，要給學(xué)生藝術(shù)美的享受，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

五、構(gòu)建高中化學(xué)模式的主要途徑

把課堂還給學(xué)生，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，這不但是素質(zhì)教育的要求，也是新改革一再要求。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要正確把握自己的角色定位，使自己成為教學(xué)過程中的組織者、設(shè)計(jì)者、信息的咨詢者、教學(xué)知識(shí)的反思者、教學(xué)重點(diǎn)的歸納者、問題情景的創(chuàng)設(shè)者，從根本上成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程的合作者、促進(jìn)者、評價(jià)者、引導(dǎo)者和學(xué)生情感方面的支持者、鼓勵(lì)者，以科學(xué)的態(tài)度和“謙虛的低姿態(tài)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使每個(gè)學(xué)生都形成良好的源動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，“以人為本”的教育理念越來越得到廣大教育者的認(rèn)可，建立在學(xué)生全面和諧發(fā)展之上的教育模式越來越得到人們的認(rèn)可。課堂不但是學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活的有機(jī)組成，而且也是師生共同度過和共同創(chuàng)設(shè)的生命空間，是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流交往的場所，在這個(gè)固定的場所里，和諧與平等可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在新改革教育理念要求下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、競爭、互助的關(guān)系，其中平等就是要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生可以暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂的主宰和實(shí)施者，并從根本上重新審視自己的教學(xué)方法和心態(tài)。在這方面可以有效的借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，讓學(xué)生成為課堂的“講解者”，教師成為“實(shí)施學(xué)生課堂講解的布置者和引導(dǎo)者”。如讓學(xué)生自學(xué)，閱讀課本和實(shí)驗(yàn)探究酸和堿，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生到講臺(tái)講解什么是酸和堿，他們的組成有什么特征，如何識(shí)別以及溶液ph值的測定，最后讓其他學(xué)生參與評價(jià)。這種讓角色定位的轉(zhuǎn)變，這種融洽和諧平等的課堂氛圍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生有著積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。（2）課堂上引入合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)。眾所周知，課堂是有教師、學(xué)生以及環(huán)境共同組成的生態(tài)整體，在這個(gè)生態(tài)體內(nèi)，作為教師一定要視每個(gè)學(xué)生都是有思想的、都是有主見的一個(gè)個(gè)體。一個(gè)可以大膽思考、暢所欲言，并可以不斷完善和修正自己、互相互惠交流的空間，是每個(gè)學(xué)生向往的，只有建立在平等、信任的氛圍下，讓師生、生生之間形成有效的合作和互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的心靈都得到承認(rèn)和呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己存在的重要性，只要這樣才能充分挖掘?qū)W生“去創(chuàng)造”，而老師也可以在學(xué)生的創(chuàng)造過程中“再創(chuàng)造”。（3）以實(shí)際生活為切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和求知。學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的就是應(yīng)用，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系實(shí)際，把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂中來，讓學(xué)生從化學(xué)的角度去解釋去分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在這個(gè)過程中，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探究精神，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。