揚美善文化 涵養生命成長

李麗華

課程是幼兒園發展的核心。無論是兒童的學習、成長，還是教師的專業發展，皆來自課程。從1958年建園到2012年“一長兩園三址”辦學模式的形成，北京市東城區新中街·東棉花聯盟幼兒園基于“美善文化”的內在生發，孕育了多元開放的立美課程體系，以課程之美涵養生命成長，讓每個孩子都能享受真善美的童年，擁有良好的人生開端。

基于核心素養的課程思考

核心素養是課程架構的生命表達。做好課程建設，首先要跳出具體的課程目標，站在更高的位置去思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這些根本問題。

習近平總書記強調：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。”現在的兒童正是實現2050年建成社會主義現代化強國的主力軍，是完成偉大“中國夢”關鍵的一代人。所以我們在強調教育回歸人的本真，倡導自由生長的同時，不能忽視兒童作為中國人的責任和擔當。孩子要有家國情懷，熱愛祖國，這是他們生命成長的底色。同時，在全球化趨勢日益增強、大數據和信息化迅猛發展的時代，多元文化的滲入與人工智能的發展，對未來人的培養提出了更高的要求。

真正的課程，必是根植于園所文化而創生的課程路徑。朱家雄先生說過：“課程只有在文化中找到根，并牢牢扎根其中，才能不被‘風潮’帶離方向，才能在長期的發展中經得起考驗。”立美課程是在美善文化的脈絡中生長出來的。美善即求真尚美，明德至善。其核心內涵是追尋教育真諦，涵養美德，完善人格。“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”立美課程的根本價值在于按照美的規律培養兒童，讓兒童在發現美、感受美、創造美的過程中，明理修身，雅言美行，成為身心和諧、全面發展的人，為幼兒一生優質生活奠基。

形成多元開放的課程架構

基于核心素養，在課程架構的整體設計上，以五大領域為依托，充分汲取優秀傳統文化的精華，借助使館區和傳統文化資源，以身心健康為基點，以家國情懷為起點，將國際理解與創新能力作為兩項支點。通過打破領域圍墻、園際圍墻和國界圍墻，實現課程的無限開放，形成傳統文化課程、國際理解課程、健康教育課程和STEAM教育課程四位一體的課程體系。

傳統文化課程，滋養人文底蘊。利用幼兒園獨特的地域優勢，充分挖掘南鑼鼓巷的名人故居、非遺博物館等傳統文化資源，結合國學、民俗、節氣等傳統文化精髓，開展了陶冶身心的經典誦讀、喜聞樂見的非遺活動、依循時序的節氣教育、打破三界的走學游戲等活動，將傳統文化所承載的中華美德、核心思想以及民族精神，植根于幼兒的生命中。

國際理解課程，打開國際視野。充分借助幼兒園周邊豐富的使館區資源，將大使爸爸請進幼兒園，開展國際家庭日、絲路小使者、中西方節日體驗等主題教育課程，同時教師帶領孩子走進大使館，開展國際交流互訪等實踐活動。在“請進來”與“走出去”的過程中為孩子打開看世界的窗口，豐富孩子的多元文化體驗，拓寬國際視野。

健康教育課程，促進身心發展。教師提出“小場地，大健康”的健康教育理念，以三維立體空間活動為主要形式，以養生食育活動和特色體育活動為發展平臺，促進幼兒、教師、家長的健康協同發展。

STEAM教育課程，拓展創造邊界。STEAM教育的核心是以跨學科融合的方式引導幼兒在探索與創造中激發想象力、創造力和解決問題的能力。因此，我們打破五大學習領域，開設了多媒體動畫、皮影工坊等STEAM課程，讓孩子真正參與到解決問題的過程中，在科學與人文的碰撞中，實現深層次學習、理解性學習，在動手動腦的實踐探索中喚醒與生俱來的創造潛能。

課程從來不是教育的唯一，但它可能是一面鏡子，折射出對教育本質與內涵的理解與思考。在課程改革的征程中，潛下心探索，堅持兒童的立場，堅持科學態度和專業精神，讓多元課程精彩綻放。

（作者系北京市東城區新中街·東棉花聯盟幼兒園園長）