告別“孩脆脆” 磨練“勇敢心”

谷珵

各位老師：

我是一位3歲男孩兒的媽媽，這次來(lái)信，主要想訴說(shuō)一些育兒困惑。今年夏天，孩子就要上幼兒園，可日常生活里，孩子但凡遇到一點(diǎn)不順意的事情，情緒就劇烈波動(dòng);如果批評(píng)兩句，還會(huì)哭鬧許久，不依不饒，甚至要通過(guò)摔東西、象征性打人來(lái)發(fā)泄，非要我們哄一哄。我和孩子爸爸都是“上班族”，平時(shí)白天孩子由爺爺奶奶帶，我們很感激老人能幫忙解決“后顧之憂”，但隔代養(yǎng)育難免嬌慣。作為晚輩，我們只能適當(dāng)提醒，但收效甚微。一想到他即將進(jìn)入集體生活，還有這么多的壞習(xí)慣，我十分擔(dān)心。老師們，我該怎么辦呢？

一位憂慮的媽媽

與這位讀者遇到的情況相似，不少幼兒園教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“玻璃心”的孩子越來(lái)越多：一句正常的批評(píng)，孩子消沉許久;未滿足某個(gè)要求，孩子鬧著僵持不下;越照顧孩子的情緒，孩子遇事越容易涕淚滂沱……說(shuō)不得罵不得，令人十分頭疼，以至于有人用“孩脆脆”來(lái)形容現(xiàn)在的兒童。到底是什么原因，讓我們的孩子養(yǎng)成了一顆“玻璃心”？

別把孩子變?yōu)椤百澝赖呐`”

2019年4月，一名17歲的少年疑似和母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，突然沖出汽車(chē)跳橋，結(jié)束了花季的生命;

2019年2月，新學(xué)期伊始，深圳13歲男孩因老師讓其補(bǔ)完沒(méi)做的假期作業(yè)而輕生，搶救無(wú)效身亡;

2018年12月，陜西一名10歲女童因帶糖果到學(xué)校，被老師通報(bào)批評(píng)并要求請(qǐng)家長(zhǎng)，跳樓墜亡……

近年來(lái)，青少年輕生事件屢見(jiàn)不鮮，且有低齡化現(xiàn)象。和父母爭(zhēng)執(zhí)、被老師訓(xùn)斥、成績(jī)不理想、犯錯(cuò)怕遭責(zé)罵……甚至是“爸爸不讓看電視”“老師沒(méi)收手機(jī)”這樣不能稱之為“事件”的起因，竟成了一朵朵鮮活生命凋謝的緣由。慨嘆生命教育缺位之時(shí)，也必須看到其中不容忽視的因素——我們的孩子亟待補(bǔ)上一堂挫折教育課。

曾經(jīng)，一股“賞識(shí)教育”的風(fēng)潮在國(guó)內(nèi)興起，然而許多家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)理念只知皮毛，教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致孩子聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)而容不下批評(píng)。北京師范大學(xué)心理學(xué)部二級(jí)教授許燕告訴記者，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的安全感普遍較弱，“養(yǎng)育性焦慮導(dǎo)致父母對(duì)孩子更多采取保護(hù)性的養(yǎng)育方式，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)在小時(shí)候經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，其后果就是孩子一旦接觸真實(shí)的社會(huì)，由溫室一下子進(jìn)入‘狂風(fēng)暴雨’的環(huán)境，從家庭到社會(huì)的跨越性太強(qiáng)烈了，孩子獨(dú)立面對(duì)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。”

過(guò)度的賞識(shí)，而忽略挫折教育，讓兒童在潛移默化中養(yǎng)成了追求完美的個(gè)性，也不能容忍差錯(cuò)，自我定義和價(jià)值感出現(xiàn)偏差，淪為“贊美的奴隸”。如果表?yè)P(yáng)的次數(shù)過(guò)于頻繁，內(nèi)容過(guò)于夸張，會(huì)令幼兒感到迷茫。同時(shí)，伴隨年齡增長(zhǎng)，孩子接觸公平競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，失去了家庭里被表?yè)P(yáng)包圍的“特權(quán)”，容易從自負(fù)滑向自卑。

抗挫力魔法：一顆有彈性的心

上世紀(jì)90年代，在羅馬尼亞總統(tǒng)齊奧塞斯庫(kù)統(tǒng)治倒臺(tái)后，人們?cè)诠聝涸喊l(fā)現(xiàn)許多兒童。因?yàn)辇R奧塞斯庫(kù)禁止墮胎甚至避孕，出生率大幅上漲，貧窮的家庭無(wú)力撫養(yǎng)，被拋棄的孩子最終使孤兒院人滿為患。無(wú)人陪伴的他們，只能獲得基本的溫飽。事情曝光后，不少兒童在5歲前得到英國(guó)家庭的收養(yǎng)，心理學(xué)家邁克爾·魯特對(duì)其展開(kāi)持續(xù)多年的追蹤研究。魯特發(fā)現(xiàn)，除了極少數(shù)患有自閉癥的兒童，絕大部分孩子并沒(méi)有受到早期剝奪經(jīng)歷的影響，情緒和行為問(wèn)題沒(méi)有增加。

魯特認(rèn)為，孩子需要面對(duì)生活里的一些壓力和考驗(yàn)，才能掌握應(yīng)對(duì)“壞事”的技巧。同時(shí)，面對(duì)逆境的適應(yīng)力是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。經(jīng)年累月地舔舐傷口，聚合元?dú)猓廊荒茏叱鲫庼病?/p>

上述情況無(wú)疑是極端的一種，但揭示出人類具有一種調(diào)節(jié)和適應(yīng)的機(jī)制，這也解釋了愈挫愈勇之類現(xiàn)象存在的原因。從挫折中恢復(fù)與振作的能力，即抗挫力，如同一種普遍的魔法，存在于每個(gè)人身上。良好的抗挫力可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)，如今的孩子壓力重重，更需要一顆有“彈性”的心。

許燕曾經(jīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行人格教育研究，其最重要的實(shí)施階段便是學(xué)齡前，“人格發(fā)展有一個(gè)‘金三角’，其一是希望，營(yíng)造有效人生;其二是樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)幸福人生;其三是堅(jiān)韌性，造就成功人生。”三者缺一不可，有各自培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在孩子成長(zhǎng)中“植入”，日后便會(huì)自然發(fā)生作用。而挫折教育恰恰屬于堅(jiān)韌性層面，“當(dāng)你在遇到人生挫折或者失敗的時(shí)候，能不能重新站立起來(lái)并從其中走出來(lái)，是決定人生成功與否的要素。”因此，適度的挫折教育，是幼兒教育中不可或缺的命題。

“心理彈性的培養(yǎng)如同打疫苗。疫苗本身是一種病毒，孩子經(jīng)受過(guò)輕微少量的注入，才能夠?qū)膊‘a(chǎn)生抵抗力。”許燕說(shuō)。但這種彈性同樣具有閾值，一旦超過(guò)臨界點(diǎn)，有可能導(dǎo)致兒童一蹶不振。每個(gè)人受挫的感覺(jué)不盡相同，忽視乃至“嘲笑”孩子的挫折經(jīng)歷與心理需求，或者冷漠地制造人為性挫折，這些所謂的“挫折教育”，其實(shí)只是挫折而非教育。孩子在沮喪與無(wú)助中，自信也逐漸消磨殆盡。許燕建議，3歲以前是安全感、歸屬感建立的關(guān)鍵時(shí)期，挫折教育不適宜采取過(guò)于殘忍的鍛煉方法，在孩子進(jìn)入學(xué)前年齡段后循序漸進(jìn)，更容易收獲事半功倍的效果。

描繪真實(shí)的世界

當(dāng)下，厘清挫折教育的概念和本質(zhì)，推廣適合幼兒抗挫力培養(yǎng)的科學(xué)方法，同樣需求迫切。在許燕看來(lái)，進(jìn)行挫折教育之時(shí)，也要給予孩子樂(lè)觀教育，讓其擁有對(duì)負(fù)面事情的翻轉(zhuǎn)能力，學(xué)會(huì)用積極情緒取代消極情緒。

要警惕在挫折教育中給孩子“貼標(biāo)簽”的行為。兒童受到批評(píng)時(shí)有情緒反應(yīng)是正常的，到底如何界定“玻璃心”？“生氣、悲傷、焦慮、恐懼都是正常的，關(guān)鍵是不能讓負(fù)面情緒控制自己，能相對(duì)快速地走出來(lái)，半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)平復(fù)就是正常的，但如果周期比較長(zhǎng)，還是需要調(diào)整的。”許燕指出。

無(wú)論挫折還是賞識(shí)，都只是教育的一種手段，不能以一代全。許燕給出的原則是“三七開(kāi)”，并需要施教者注重方法，“挫折教育不應(yīng)該是單純的批評(píng)，而是指導(dǎo)性的或者建設(shè)性的批評(píng)，通過(guò)教授具體方法，幫助孩子提高。”往深一層說(shuō)，把握尺度的前提是基于對(duì)兒童發(fā)展的正確認(rèn)知。“我們的成功教育太過(guò)強(qiáng)調(diào)正面內(nèi)容，而缺少磨難教育的支撐，由此形成的導(dǎo)向便是逼著孩子成功，而沒(méi)有給出‘可能不成功’的維度，孩子自然無(wú)法做好預(yù)防的心理建設(shè)。”許燕慨嘆，“需要告訴孩子，失敗是怎樣的，讓孩子從反向開(kāi)始，才有足夠的力量往前走。”

那些懷揣僥幸、把孩子藏在“真空”里的嘗試，到頭來(lái)也無(wú)法阻擋現(xiàn)實(shí)呼嘯而來(lái)。不如從最初就將生活的本來(lái)面貌攤開(kāi)在孩子面前，讓他們擁有一條能夠認(rèn)知世界的渠道，由此慢慢描繪真實(shí)，清楚自己的邊界;學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折與失敗，才能有機(jī)會(huì)踏入更多未知領(lǐng)域，把脆弱的“玻璃心”練成堅(jiān)韌的“勇敢心”。