新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的分析

王發(fā)躍

摘 要：小學(xué)語文生活化是小學(xué)課程改革的重頭戲，旨在讓小學(xué)生可以真真切切地將在課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)盡量地運(yùn)用在生活實(shí)際中，所以面對這個(gè)教育要求，教師應(yīng)召教育改革將原本單一的知識(shí)輸出的課堂變成理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化課堂;所以探究小學(xué)語文生活化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)真真切切地運(yùn)用在實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文生活化;新課標(biāo)

引言：

語文課堂上的所學(xué)知識(shí)是與生活大小事情細(xì)節(jié)密切相連的，生活可以給予教育活動(dòng)的材料與實(shí)踐場所，如我國知名教育家陶行知老先生所言：生活即是教育;又或者是教育即是生活。可見生活與教育是密不可分、密切相連的;所以將生活與教育相互融合貫通，讓學(xué)生掌握實(shí)際地知識(shí)運(yùn)用技巧。

一、語文生活化教育對小學(xué)生的重要性

語文生活化教育就是意味著學(xué)校語文課堂里的講課將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合;將生活實(shí)際融入到教育活動(dòng)中。在課堂里小學(xué)生可以貼近生活，可以接受知識(shí)時(shí)將原本單一枯燥無味的語文知識(shí)變得有趣變得貼近自己。學(xué)校教師運(yùn)用生活實(shí)際來融入課堂可以將原本無味死板的課堂變得有趣生動(dòng)，這樣不僅可以吸引小學(xué)生的上課注意力，而且可以使課堂變得輕松愉快，這樣可以提高課堂講課效率以及不會(huì)拖慢上課進(jìn)度;保證小學(xué)生的上課質(zhì)量。小學(xué)生也可以在這樣的課堂氛圍里會(huì)更加喜歡語文、喜歡學(xué)習(xí)。這樣的生活化課堂可以集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)注意力。語文的生活化教學(xué)對于小學(xué)生而言是百利而無一害[1]。

二、生活化的語文教育課堂的開展策略

（一）從傳統(tǒng)觀念上改變，教育融入生活化

傳統(tǒng)的語文教育觀里，教師只負(fù)責(zé)如何把書本內(nèi)容講完和如何讓學(xué)生記住語文知識(shí)，只是一個(gè)十分硬式的教育，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分吃苦。如今新課標(biāo)所提倡的生活化的語文教育，可以讓教師與學(xué)生處于相對輕松的課堂環(huán)境，因此教師在備課時(shí)要有意識(shí)地融入生活實(shí)際，例如社會(huì)上的大小事情、生活經(jīng)驗(yàn)與故事等等。教師要根據(jù)學(xué)生年齡與心智、學(xué)生的性格與習(xí)慣、課本內(nèi)容的難易等等來設(shè)置課堂的進(jìn)程與講課方式;并給予學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地融入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

（二）語文課堂的內(nèi)容生活化

語文教育的書本知識(shí)大多都是前人將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化為文字記錄下來;像李白、白居易、王維等等古今著名詩人的詩歌都是源自于他們的生活;魯迅、老舍、葉圣陶等知名作家的文章和小說也都是來自于他們的社會(huì)時(shí)代、來自于他們的生活;所以語文的課本或課堂的知識(shí)應(yīng)融入生活。啟發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真理與知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生去生活里探究知識(shí)。教師在授課是可以利用一些生活情景，將課本知識(shí)編排成情節(jié)，讓學(xué)生參與編排或者演繹，這樣生動(dòng)演繹的方式可以把原本枯燥的知識(shí)或者抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活里的某些場景或者一些畫面。這樣的上課內(nèi)容和方式讓學(xué)生真真正正地接觸到生活里的語文。如：《負(fù)荊請罪》中廉頗與藺相如的行為活動(dòng)與心理活動(dòng)，憑借單一的文字描述，小學(xué)生很難真切地感受到兩位人物的情感;如果教師在講這一課時(shí)，安排學(xué)生表演，安排學(xué)生舉出生活的道歉例子或者相同例子，這樣學(xué)生可以通過生活里真實(shí)經(jīng)歷過的事情去感受為何藺相如要負(fù)荊請罪，為何廉頗大度地原諒。這樣的課堂不僅可以讓學(xué)生理解了課本內(nèi)容，而且學(xué)生也對課本內(nèi)容里的為人處事的道理運(yùn)入到生活里，做到教育育人，養(yǎng)人品德[2]。

（三）教師授課方式的生活化

在人教版的語文書本中，有一些內(nèi)容與生活實(shí)際有一些距離，這時(shí)候需要教師去引導(dǎo)小學(xué)生去通過網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的資料來幫助自己來理解書本內(nèi)容。教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生去觀察記錄生活社會(huì)的事情，讓小學(xué)生們通過自己的努力來擴(kuò)充眼界，去廣泛認(rèn)識(shí)。像小學(xué)語文課本中《影子》，影子是學(xué)生在生活里隨處可見的，但是學(xué)生并沒有認(rèn)真的觀察過影子，也不了解影子的特性，所以在學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與觀察影子的課程體驗(yàn)，讓學(xué)生真真切切的去了解影子的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（四）語文課后的作業(yè)可以走進(jìn)生活

教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在接受知識(shí)后再加以運(yùn)用，所以語文的課后作業(yè)融入社會(huì)生活，拋棄一直以來的傳統(tǒng)作業(yè)，單一的書面作業(yè);教師可以在布置作業(yè)時(shí)加上一些社會(huì)事物的觀察。像小學(xué)語文書本中《望廬山瀑布》，但從文章文字中小學(xué)生很難體驗(yàn)到廬山瀑布的波瀾壯闊和磅礴氣勢，所以這需要教師在講課過程中可以利用一些廬山瀑布的照片或者是視頻，讓學(xué)生通過眼睛和耳朵，去感受廬山瀑布，這樣小學(xué)生可以真切的接觸和理解課本的描述。教師在布置課后作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生在家里查找相關(guān)資料來鞏固自己的課上的所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

如今提倡的語文教育的生活化是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，讓學(xué)生在課上可以更加熱情地去接受書本內(nèi)容，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真的完成課后作業(yè)。讓學(xué)生在課上感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且在生活里運(yùn)用自己的知識(shí)來提升自己。教師改變課堂的講課方式，讓學(xué)生可以與教師有更多的互動(dòng)，這樣的課堂有樂趣有活力，更加利于學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].都市家教：上半月，2017（1）：241-241.

[2]常敏.如何讓小學(xué)語文與生活同行[J].神州，2017（4）：200-200.