解讀如何提高小學音樂識譜教學趣味性

田菁菁

摘 要：人類最古老的文化藝術表達形式之一就是音樂，對于小學音樂教學而言主要將感情和意境的統一，在小學音樂教學中教師可以根據學生的學習能力適當的加入趣味性教學，尤其是在學習比較枯燥的識譜時。本文主要分析了音樂教師怎樣在小學生的音樂識譜教學過程中，適當的加入趣味性教學，以便于學生在學習識譜時能夠更加的充滿積極性，促進了趣味教學在音樂教學中的不斷發展，有效的提升了小學生的音樂素養。

關鍵詞：小學;音樂識譜;趣味性

引言：音樂教師在對小學生展開教學時，必須認識到識譜是音樂教學中起著的關鍵作用。識譜教學可以作業小學生學習音樂的一把鑰匙。因此，音樂教師教會小學生認識五線譜，可以讓小學生對音樂更加感興趣，是小學生今后更深層次的對音樂進行學習的前提條件。小學生具有好奇心強與可塑性都非常強，可是他們的理解能力與學習的持久性又過低，因此音樂教師應該在教學過程中提升教學內容的趣味性。

一、識譜教學的重要性

對音樂進行賞析時離不開對樂譜的理解，因此識譜是將音樂更加直觀與更加準確的展現在世人面人，對樂譜的了解程度能夠直觀的反應小學生在學習音樂的過程中的學習質量。如果小學生沒有將譜學教學內容掌握好，對以后更深層次的學習音樂起著阻礙的作用，因此識譜教學在小學音樂教學過程中的作用是非常關鍵的，可以為以后學習深層次音樂內容的做鋪墊。對于音樂教學而言，必須加強識譜能力，才能夠使學習音樂的過程更加有順的進行。新課程改革內容已經對小學音樂教學有了明確的說明，要求其在教學過程中，音樂教師必須有教會小學生識譜。大多數人心理都在想就算不識譜也不會影響唱歌的質量，而實事說明不識譜唱歌只是簡單的模仿，小學生對事物的認知能力與理解能力非常有限，因此不能較為準確的掌握高底音與演唱速度的運用，有可能會影響學習音樂的效率。對于小學生而言，識譜的能力，是學習音樂的基礎。

二、提高農村小學音樂識譜教學趣味性的策略

（一）利用游戲提升課堂氛圍

在傳統的音樂教學方式不利于發展小學生的音樂思維，因此新課程改革主要針對這一現象在音樂教學過程中加入了趣味教學的教學理念，要求音樂教學在教學過程中培養小學生的思維性以及創新性。音樂教師在進行教學時，可以利用各種小游戲加深小學生對學習內容的印象，尤其是小學生在音樂的識譜學習過程中，使小學生能夠在游戲的學習中增強對識譜教學的印象。例如：在學習識譜的教學中，可以通過邊玩邊學的方法利用各種新奇的游戲發揮小學生的學習對所有新穎事物的好奇心，教學小學生識譜。比如：在識譜教學中與小學生一起做填音符游戲，先將學生分組，每個學生手中都拿著一套音符卡片，教師挑選出一段樂章，從中拿出幾個音符，讓小學生找出缺少的音符填上去，并且還可以進行比賽看誰填的多。通過這種趣味性教學游戲，提升小學生學習識譜的興趣。

（二）利用多媒體進行音樂識譜教學

音樂教師對音樂識譜進行教學的過程中為了能夠使比較枯燥的識譜教學變得更加的生動有趣，就要適當的加入有創新性教學設施，使教學內容可以更好的被小學生接納并吸收。利用多媒體教學方法可以吸引小學生對音樂課對識譜教學產生學習的興趣，比如：教師可以利用多媒體將一些簡單的旋律制作成相應的場景，有一只小猴子走到一棵桃樹下，桃樹上每一個桃子上都有一個音符，桃樹邊上有一段譜子，譜子上缺少很多音符，讓學生將桃子上的音符挪到譜子上，變成一段完整的樂章。

（三）小組合作進行互動教學模式

在小學音樂識譜教學中可以利用互動教學模式與合作教學模式進行教學，加入適當的趣味性教學對教學效率進行更深層次的提升，有助于小學生學習音樂，學習音樂是對小學生綜合素養的提高，有助于提升學生之間的集體合作能力與個人表達以及相互之間的交流能力。音樂教師還能夠利用小學生進行小組合作進一步學習音樂的相關內容，例如：音樂教師可以幫助小學生進行分組訓練進行對音符的學習，可以將三到四名小學生分為一組，讓每組學習以九宮格的方式進行音符游戲，這個游戲可以使小學生對音符進行掌握以外提高學生之間相互溝通以及相互合作的相關能力。

（四）教師在課堂上把握節奏引導學習有方

音樂教師在進行識譜教學的過程中一定要有音樂節奏教學，小學生的肢體語言相對比較豐富，音樂教師在教授小學生節奏學習時，教師應該掌握小學生好動的特點，利用小學生豐富的肢體語言進行教學活動。比如：在學習如何掌握音樂節奏，教師可以讓小學生將手申出來做準備，然后放一首四二拍節奏比較先明的音樂，讓學生跟著節奏拍手，讓學生細細節奏的特點通過這樣的教學方法可以有效的使學生感覺到音樂的趣味性，并且音樂教師還可以通過以上方式讓小學生的體驗到音樂節奏感賦予音樂的魅力。

結束語

音樂教師教會小學生識譜不是僅僅是音樂教學的目的，是要將識譜當作培養小學生音樂鑒賞能力的輔助教學方法，可以將音樂教學中的識譜作為雙基教學的輔助教學。音樂教師在教學過程中將識譜教學內容滲透在于各類不同的音樂教學實踐時，為了能夠增強小學生學習音樂的效率，還可以將在教學過程中加入適當的趣味性教學，能夠讓小學生以更加飽滿的精神狀態學習音樂。

參考文獻：

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