新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策

黃仲平

摘? 要：英語是一門語言學科，其最基本的便是詞匯，沒有詞匯的語言就失去了存在的意義。初中生要想把英語學好，首先要有豐富的詞匯量，然后再去提高自己聽說讀寫的能力和綜合運用能力。當前中學英語詞匯教學存在著很多的問題，比如，教學模式傳統老套，教學方式單一枯燥，學生投入了很多時間，但是達不到預期的學習效果，這個現狀需要教師及時做出改變，基于新課程理念對教學模式進行創新，探索英語詞匯教學的方法，使學生真正掌握英語詞匯，提高學生的英語運用能力。

關鍵詞：新課程;中學英語;詞匯教學;問題;對策

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0169-01

1.新課程理念下中學英語詞匯教學的問題

（1）詞匯教學缺乏相應語境

我們都知道興趣是最好的老師，學生對學習內容有著濃厚的興趣，才可以達到事半功倍的學習效果。在傳統的教學模式中，英語詞匯其實是一個比較枯燥的學習內容，教師只教給學生單詞讀音、單詞意思，然后要求學生背會，沒有在講解單詞的過程中創設相應的語境。學生的學習流程基本上就是學單詞發音、背誦單詞拼寫、背誦單詞意思，多數學生都是死記硬背的學習方法，學生對詞匯學習提不起興趣。這種教學方式使學習單詞這件事變得枯燥乏味，降低了學生的學習興趣，使詞匯教學效率低下。

（2）忽略了學生的主體性

在當前的教學模式中，教師是課堂的主導者，在詞匯教學過程中，基本上是以教師講授為主，教師告訴學生單詞的意思、用法、詞性等內容，學生是被動的聽講者，乖乖的把教師說過的記到筆記本上，然后課下背會。在這樣的課堂中，學生處于被動地位，沒有發揮自身的主體性，課堂參與感非常低下。但是要想真正掌握詞匯，必須要通過大量的親身實踐，真正去運用才會熟練，如果沒有練習的機會，記再多的筆記也是徒勞的，最終都會被遺忘。

（3）師生關系不太融洽

初中生大多都處于叛逆期，個人情緒非常影響聽課效果，有些學生不喜歡教師的講課方式，就排斥英語單詞課程的學習，在課堂上開小差或者不配合教師的教學，教師也沒有及時和學生溝通，了解學生的真實想法，師生之間沒有一個融洽的關系，導致學生的英語單詞水平較差。

2.新課程理念下中學英語詞匯教學的對策

（1）創設詞匯學習語境

英語詞匯難學的原因之一便是一個單詞可能有很多的詞性和詞義，學生使用死記硬背單詞的學習方法非常不利于掌握單詞的全部含義，最好的方法是在語境中理解背誦單詞的意思和詞性。尤其是對沒學過的生詞，想要基本正確的猜對其是什么意思，必須要結合語境來分析。教師應該將真實語境貫穿于英語課堂教學過程中，提高教學的有效性，培養學生運用語言的能力，不能讓學生采用死記硬背的學習方法，學生對于通過死記硬背學會的單詞無法進行靈活的運用。教師可以結合文章內容進行授課，通過文章前后間的聯系，引導學生猜出單詞的意思和詞性，使學生在多次練習中掌握學習方法。理解詞義是理解一篇文章的前提，英語同一單詞在不同的語境中，詞義也有所不同，學生要學會在語境中根據上下文進行猜測，最終理解該詞。練習的次數越多，學生單詞掌握的越牢固，英語綜合能力也會得到提高。

（2）增強學生的課堂參與感

初中生有很強的表現欲，希望自己可以得到認可，教師和同學的認可是他們前進的動力，教師要抓住初中生的這個性格特點，擴寬學生的表現空間，滿足學生的表現欲望。在課堂教學中，教師盡可能把課堂主動權教給學生，多給學生提供一些表現自我的機會。教師對學生的進步要給予真誠的表揚，多給學生創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。教師可以改變傳統課堂中教師講課學生聽講的模式，多組織一些活動，使學生都可以參與進來。教師應鼓勵學生積極地參加詞匯教學活動，不僅有利于學到知識，還能探索出學習方法。

（3）建立融洽的師生關系

師生關系是否融洽決定著課堂氛圍，也決定著課堂教學效率的高低，在傳統教學模式中，多數教師都是高高在上的指導者，學生是被動的聽講者，在這種教學方式中，師生關系是不平等、不和諧的，必然會導致課堂教學效率低下。英語是一門抽象的語言學科，如果教師是一個嚴肅的形象，學生便會不敢親近教師，師生關系會很壓抑。教師一定要建立一個融洽和諧的師生關系，拉進和學生之間的距離，營造一個和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵學生多開口說英語，充分發揮學生的主體作用，以一個引導者的身份去培養學生的英語語感。有一個輕松和諧的師生關系，才能有一個歡快的課堂氛圍，學生才會產生濃厚的學習興趣。教師不僅要關注學生的學習情況，還要關心學生的生活狀況和心理感受，尊重學生的想法，尤其是對待一些所謂的差等生，更要有耐心的去激勵他們，幫助他們。一個融洽的師生關系可以讓學生信任教師，發自內心的喜歡教師的課，促使他們積極主動的參與到課堂學習中來，大大提高課堂教學的有效性。

總之當前的教學還存在很多問題，教師一定要優化教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，鼓勵學生大膽的表現自己，鍛煉學生的英語詞匯能力，把課堂的主動權教給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在高效的課堂中學到更多的英語知識，收獲更多有意義的東西，為將來的發展做好鋪墊。

參考文獻

[1]王華秀.新課程理念下初中英語詞匯教學的問題及對策探究[J].中學生英語，2012

[2]劉元華.新課標下農村初中英語詞匯教學的理念與實踐[J].中學生英語（初中版），2010