對小學生閱讀興趣培養(yǎng)策略的探究

朱合平

摘? 要：閱讀作為小學語文教學中的一個重要組成部分，其不僅是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞與評價能力的有效途徑，而且閱讀教學在豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生良好品格等方面同樣發(fā)揮著不可或缺的作用。眾所周知，無論課程改革如何推進，也不論教學方法如何創(chuàng)新，最終都要落實到學生學習興趣的培養(yǎng)上來。下面，筆者就結合自身教學實踐，對如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣這一問題淺談一二，以望激活閱讀教學活力。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0150-01

受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前小學語文閱讀的教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生講解和分析文本內(nèi)容，這便在極大程度上消磨了學生的閱讀熱情，同時也不利于深化學生對文本內(nèi)容的理解感知，進而更無從談起閱讀教學有效性的提升。鑒于此，作為小學語文教師，我們應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并將學生閱讀興趣的培養(yǎng)擺在教學的突出位置，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以使學生“愛讀、樂讀、會讀”。

1.借助多重有效手段，優(yōu)化閱讀教學過程

信息技術，集豐富圖像、動態(tài)畫面、悅耳聲音于一身，可以將抽象的語言文字以直觀化、形象化、具體化的方式呈現(xiàn)出來，學生可以通過感知色彩、觀看畫面、聆聽聲音來對文本內(nèi)容進行深刻理解。在小學語文閱讀教學中運用信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅可以一改傳統(tǒng)課堂沉悶呆板的教學氛圍，而且還能夠增強閱讀教學的趣味性和形象性，從而有利于達到激發(fā)學生閱讀興趣、優(yōu)化閱讀教學過程的目的。

在讓學生閱讀完《天路》這篇課文之后，我向學生問道：“這條神奇的天路修建在什么地方呢？”學生答道：“青藏高原！”之后，我讓學生用自己的話來說一說青藏高原都有哪些獨特的風光。待學生回答完畢，我運用信息技術向學生呈現(xiàn)了青藏高原的圖片，其中有遼闊的草原、翱翔在天空的神鷹、清澈的湖水、湛藍的天空、神秘而圣潔的雪山……接下來，為了讓學生真切地體會到鐵路設計和修建之艱難，我利用課件向學生展現(xiàn)了青藏高原惡劣環(huán)境的圖片。如此，通過運用信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了閱讀教學的趣味性，激發(fā)了學生的閱讀和學習興趣，而且還使學生直觀地體會到了“天路”修筑之艱難，感悟到了建設者克服苦難的頑強毅力。

2.引導學生海量閱讀，開拓學生閱讀視野

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現(xiàn)師生良好互動的舞臺。而教材作為語文課程的核心資源，是教師展開一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，然而僅憑教材中有限的文章是不足以滿足學生的閱讀需要的。這就要求教師要在對語文教材進行充分運用的基礎上，找準學生閱讀的“興趣點”，并在此基礎上來引導學生進行海量閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開拓學生的閱讀視野。

在教學完《絲綢之路》這篇課文后，我向學生問道：“同學們，學習完這篇課文，你還有什么疑問嗎？”話音剛落，學生紛紛找到了“宣泄口”，有的學生不知道是什么支撐著張騫在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了艱難的十三年，有的學生對張騫通西域的過程產(chǎn)生了好奇，還有的學生想知道在張騫出使西域的途中發(fā)生了哪些動人的故事……待學生充分闡述了心中的疑問之后，我對學生說道：“原來同學們還有這么多的問題，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家不妨利用課下時間來看看書，查一查相關資料，自己來當一回‘小老師’，說不定你們在這一過程中還會發(fā)現(xiàn)不少有趣的知識呢。”如此一來，既激發(fā)了學生的海量閱讀興趣，又使學生在課外閱讀的過程中開拓了視野，拓寬了知識層面。

3.開展班級讀書活動，豐富學生精神世界

小學階段的學生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還有待形成。而閱讀不僅可以啟迪心靈、陶冶性情、提升修養(yǎng)，同時還對學生今后的學習、工作乃至生活產(chǎn)生巨大而深遠的影響。基于此，作為小學語文教師，我們可以利用教學之余開展班級讀書活動，以使學生在良好閱讀氛圍的熏陶和感染中愛上閱讀，進而達到豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生良好品格的目的。

為了豐富學生的精神世界，我會定期為學生開展多種類型的班級讀書活動，其中有朗誦類、展示類、推薦類和表演類等幾大類型。以“表演類”讀書活動為例，指的是學生之間根據(jù)共同讀過的文章或書籍進行改編，并加以自己的理解和感悟來將其以舞臺劇的形式展現(xiàn)出來。“推薦類”讀書活動則指的是學生可就自己近期讀過的好書進行好書推薦或發(fā)表讀后感悟，并與全班學生一同分享、共同交流。如此，通過開展班級讀書活動，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，而且還豐富了學生的精神世界、提升了學生的語文素養(yǎng)。

總之，作為小學語文教師，我們應在充分認識到閱讀教學重要性的基礎上，立足學生的認知特點與語文的學科特點，積極借助靈活的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而在提高學生閱讀能力的基礎上，使學生深刻感受到語文文字的深刻內(nèi)涵與無窮魅力。

參考文獻

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