地方本科院校材料專業實踐教學體系構建

賀圖升 劉洋 黎載波 趙三銀 趙旭光

摘 要：從應用型人才的內涵與特點分析入手，對無機非金屬材料工程專業實踐教學進行認真研究，按照“兩結合+四平臺”的原則，調整實踐教學的內容，構建完整的、可操作性強的實踐教學體系，為培養具有創新創業精神的應用型高級人才奠定基礎。

關鍵詞：實踐教學；人才培養；構建

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0056-03

Abstract： Starting with the analysis of the connotation and characteristics of applied talents， the practice course of inorganic non-metallic materials engineering is carefully studied. According to the principle of "two combination and four platform"， the content of practical teaching is adjusted and a complete and operable practical teaching system is constructed， which lays a firm foundation for training advanced talents with innovative and entrepreneurial spirit.

Keywords： practice teaching； talent cultivation； construction

一、概述

構建創新型人才培養模式，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，是當前高等教育的重要任務[1-3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出“要堅持能力為重的培養模式，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”[4]。2011年教育部、財政部在《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》中指出“創新能力是提高質量的靈魂”[5]，“當今世界，創新已成為經濟社會發展的主要驅動力，創新能力成為國家競爭力的核心要素”。

隨著《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的頒布及創新人才培養、強化實踐育人環節等要求的細化，如何提高實踐教學質量對促進大學生創新人才與創新能力的培養起著至關重要的作用[6-8]。因此，實踐教學體系的建設直接影響到培養的學生是否符合國家對人才培養的要求。

二、實踐教學體系的構建

從應用型人才的內涵與特點分析入手，對無機非金屬材料工程專業實踐課程進行認真研究，從而調整實踐教學的內容，構建完整的、有現實意義的實踐教學體系，培養材料專業高素質的應用型人才的實踐能力[9-11]。為培養學生的實踐能力和創新精神，根據人才培養目標和人才培養規格要求，按照“兩結合+四平臺”的原則，即“兩結合”指的是校內實踐教學與校外實踐教學基地相結合，教學與科研相結合；“四平臺”是指通識實踐平臺、學科基礎實踐平臺、專業基礎實踐平臺和專業綜合實踐平臺等四個平臺，調整實踐教學的內容，構建了完整的多層次實踐教學體系。實踐教學體系如圖1所示。

（一）校內實踐教學與校外實踐教學基地相結合

實踐教學體系中教學包括校內實踐教學和校外實踐教學基地兩部分。校外實踐教學基地是校內實踐教學的有益補充，將二者有機結合對提高大學生實踐動手能力，凸顯學校應用型人才培養目標起著至關重要的作用[12-13]。

校外實踐教學基地對完成人才培養方案中專業見習（1周）和畢業實習（12周）環節，在實踐教學內容上，強調實際應用能力培養，工作內容要貼近實際。該環節可以以生產現場的實際問題作為研究課題，與畢業設計和畢業論文有機融合，著重培養學生綜合應用所學專業知識與技術解決實際問題的應用能力。

根據各實踐教學與理論教學的相關性和時序上的連續性，統籌設計實踐教學體系，構筑起“四大實踐教學平臺”，即“通識實踐平臺+學科基礎實踐平臺+專業基礎實踐平臺和專業綜合實踐平臺”。

1. 通識實踐平臺的教學內容以公共基礎實驗和實踐為主，輔以社會調查、公益活動等社會實踐活動。該平臺開設的主要實踐課程及相應的學時數為：《思想道德修養與法律基礎》（14學時）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（24學時）、《馬克思主義基本原理概論》（14學時）、《軍事訓練》（2周）、《大學英語》（32學時）、《創新創業基礎》（8學時）等，主要培養大學生的基本素養能力。

2. 學科基礎實踐平臺主要培養本科生掌握從事無機非金屬材料工程專業相關工作的基礎知識和基本能力。該平臺實踐環節開設的主要實踐課程及相應的學時數為：《大學物理實驗》（32學時）、《金工實習》（2周）、《基礎化學實驗》（32學時）、《物理化學實驗》（32學時）等，通過上述課程的學習使學生掌握該學科的基礎知識與基本技能，為后續專業方向的學習奠定良好的基礎。

3. 專業基礎實踐平臺主要培養本科生掌握從事無機非金屬材料工程專業相關工作的專業基礎知識和專業基礎能力。該平臺實踐環節開設的主要實踐課程及相應的學時數為：《材料科學基礎》（8學時）、《材料工程基礎》（16學時）、材料研究與測試方法（8學時）、《材料力學》（6學時）、《機械設計基礎》（8學時）等，通過上述課程的學習使學生獲得特定專業方向的基礎知識與基本技能。

4. 專業綜合實踐平臺主要培養本科生從事無機非金屬材料工程專業相關工作的專業知識和能力，培養本科生分析問題和解決問題的能力，提高本科生在該領域的綜合素養。該平臺包括：專業綜合實踐、專業核心技能訓練和以項目為導向的綜合訓練三部分；該平臺實踐環節開設的主要實踐課程及相應的學時數為：《材料工藝性能與實驗》（48學時）、《土木工程材料實驗》（12學時）、《專業見習》（1周）、《畢業論文（設計）》（12周）、《畢業實習》（12周）等，通過上述課程的學習使學生獲得特定專業方向的知識與技能；專業核心技能訓練設置2周，學生根據以往掌握的知識要完成從實驗構思、設計、計算、實現到運作等整個環節，通過該實踐課程培養大學生分析問題、解決問題等實踐能力；以項目為導向的綜合能力培養，主要是學生根據個人專業興趣和學習能力參與大學生創新實驗項目與綜合性設計性實驗項目，參考圖2所示。

（二）教學與科研相結合

1. 實施本科生導師制，為本科生進入實驗室提供有利條件。以本科生導師制為契機，很多本科生在學有余力的情況下，積極加入了導師負責或所在的科研課題組，進入了導師所在的科研實驗室，從事一些導師負責或者是本科生自擬的科研或教研項目[14]。進入實驗室后，本科生與導師一起開會討論、設計方案、實驗分析、撰寫論文；在此過程中，學生豐富了自己的書本知識，培養和激發了專業興趣。

2. 成立科研創新實驗小組。學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，教師選拔出3-5人參加創新實驗小組，并由優秀學生擔任小組長，由有豐富經驗的教師擔任指導教師。實驗內容是由教師設定的，做一些教材以外的設計型、研究性的多步驟綜合性實驗，其內容涵蓋所學的專業理論知識與基本操作技能，并要具有一定的前沿性。

多年來，實驗室吸收部分優秀學生，早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。學生在教師的指導下查閱文獻、收集資料，制定實驗方案，進行較高層次的研究。實驗過程中，通過教師的指導，學生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部內涵，在獲得知識的同時體會知識的產生過程，掌握科學研究的基本規律和科學的思維方法。

3. 設置創新學分，指導申報大學生科研項目。鼓勵學生積極參加大學生創新實驗，對實驗過程中成績突出或有創造性成果的學生進行獎勵，設置創新學分，提高學生參與開放實驗室的積極性；以項目為導向的綜合能力培養，主要是學生根據個人專業興趣和學習能力參與大學生創新創業訓練計劃項目、攀登計劃等科研項目，以學生為主體進行創新研究，形成良性循環機制，調動學生的積極性與主動性。

通過以上措施可以激發學生學習專業課程的興趣，有力地培養了學生的創新精神、實踐能力、團隊精神、分析問題和解決問題的能力，教學質量得到了切實提高，素質教育得到了很好落實。

三、實踐教學效果

我校無機非金屬材料專業通過調整優化實踐教學體系，按照“兩結合+四平臺”的培養模式經過多年的建設與實踐，不僅在實踐教學與人才培養質量得到顯著提高，學生的實踐能力、創新能力和創業能力得到顯著提升，同時取得了一系列可喜的成績。近三年，學生已成功申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目3項、省級大學生創新創業訓練計劃項目3項、校級大學生創新創業訓練計劃項目10項；成功申報廣東省共青團“攀登計劃”項目2項；作品“結構梯度型復合透水磚”獲校級大學生課外科技作品競賽特等獎，獲“挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽三等獎；學生參與撰寫完成學術論文10余篇，授權發明專利3項，實用新型專利5項；2015年材料專業兩人榮獲“韶關學院鑫金匯創業獎”（全校共10項），分別為“漢禮學士服工作室”和“廣東中旅（韶關）旅行社大學路營業部”；先后指導6位同學的本科畢業論文被評為校級優秀畢業論文，相關指導老師被評為畢業論文“優秀指導教師”，有利于學科的發展和良性循環的建立；2017屆本科畢業生考研率和就業率分別為18.8%和100%，均位居全校工科專業第一位。

四、結束語

從應用型人才的內涵與特點分析入手，對無機非金屬材料工程專業實踐課程進行認真研究，從而調整實踐教學的內容，按照“兩結合+四平臺”的原則，即“兩結合”指的是校內實踐教學與校外實踐教學基地相結合，教學與科研相結合；“四平臺”是指通識實踐平臺、學科基礎實踐平臺、專業基礎實踐平臺和專業綜合實踐平臺等四個平臺，構建完整的、可操作性強的實踐教學體系，為培養專業基礎扎實、實踐能力較強，且具有創新創業精神的應用型高級人才奠定堅實基礎，也為地方高校相關專業實踐教學提供借鑒與參考作用。

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