以書法為載體　促進學生核心素養發展

劉麗敏

摘 要：書法是美育的重要載體和培養提高基本人文藝術素養的重要途徑。在書法教學中教師要不斷挖掘書法的顯性和隱性育人功能，通過學習書法家故事，開設欣賞課，開展書法競賽等多種形式，學習書法家的人品，陶冶學生情操，促進學生形成良好的意志品質和完美健康的人格，提升學生的核心素養。

關鍵詞：書法;育人功能;核心素養

書法是我國特有的具有悠久歷史和民族特色的傳統藝術，是祖國珍貴文化遺產的一部分。書法教學不僅可以為學生傳授很多的書法知識，而且可以陶冶學生的情感，培養學生的綜合能力，提高學生的核心素養。書法教育要不忘課程設置的初心，堅持立德樹人，要把書法教育全面育人的功能、書法課程的核心素養自覺地貫穿在書法課程設計、實施的全過程。

《書法指導綱要》中指出中小學書法教育應達成的目標包括書寫水平、良好習慣、審美能力、以及了解、認識、熱愛漢字和書法，提高文化素養，增強文化自信與愛國情感等許多方面。在書法教學過程中，要堅持“書法”與“育人”結合起來，充分發揮書法教育的顯性與隱性功能，實現“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的目標，為學生一生的發展奠基。

一、“滴水穿石”，持之以恒培養學生良好習慣

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》明確提出：要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。書法的練習是一個長期堅持的過程，為了保證書法課的實效，學校把每周一課時改成每天練習十五分鐘，并在每天下午固定時間段專門設置了電鈴，播放古典音樂，孩子們每天在這段時間里潛心臨寫，徜徉于在書法的藝術殿堂。

開設書法課之初，發現很多學生的寫字姿勢不正確。經過專題研討會，把第一學期的教學目標明確為糾正寫字雙姿（坐姿和執筆姿勢），專門打印了寫字雙姿圖，張貼在每個學生的課桌上，如座右銘一般時刻提醒學生保持正確的姿勢。同時開展班級競賽、雙姿考核，在老師和學生的共同努力下絕大部分學生能夠在寫字時保持端正的坐姿和執筆姿勢，養成了正確的寫字習慣。

在書法研習的過程中，學生們在老師的指導下感受著書法帶給他們的獨特魅力，教師通過欣賞、示范、比較、圖示、多媒體等手段講解用筆的豐富變化，引導學生進行細微觀察，提高學生辨析用筆的能力，使學生理性地去欣賞美、創造美。學生臨帖的過程中“眼到、手到、心到”，整個過程使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、思考，學生的心智、審美能力等不斷地被激發并提高。

二、“字無百日功”，堅持不懈促學生堅韌刻苦的品質

進行書法藝術教育的一個重要方面，就是引導學生親自動手練習書法，使之勤于習字，刻苦鉆研，養成一種潛心學問的精神。在書法練習中，要寫好字，須窮日夜忘寒暑，數年如一日。為鼓勵學生的學書熱情，我校整理了主題閱讀校本教材《中國古代書法家的故事》，并舉行講故事、讀書心得交流等系列活動，漢代張芝學書池水盡墨，隋智永書寫《千字文》十年不下樓等典故，幫助學生認識學書的苦與樂，古人勤奮、刻苦的精神也激勵著孩子們。我校書法社的孩子們勤奮刻苦的精神令家長和教師們佩服。現在胖孩子多，蹲著在大理石地磚上練粉筆字困難，有的孩子就干脆跪在地上練字。冬天，刺骨的寒風凍得伸不出手，有的孩子手上生了凍瘡，家長心疼孩子不讓練，但孩子依然堅持。無論寒暑，每天早晨、中午孩子們都在書法廣場上潛心練習，形成了學校一處獨特的風景。

學習書法之后，很多孩子發出了肺腑之言：

“學習書法，有利于我們養成良好的行為習慣，因為寫字時要一絲不茍，練字時要持之以恒。學好書法，必須先學會做人，學習書法的過程是修身養性的過程。”

“我性格急躁好動，沒有恒心和毅力，做事虎頭蛇尾，通過坐下來一筆一畫地按帖臨寫，一絲不茍地研究漢字的筆畫、部首和結構，由動到靜，由不適應到慢慢地適應，由開始的不愿意寫到強迫自己臨寫，時間長了，逐漸克服掉浮躁情緒，提高了寫字的水平。”

三、“心正由筆正”，潛移默化塑造學生健康美好的人格

書法不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，一種精神的陶冶。書法藝術與中華民族文化同步發展，它滲透著民族文化精神，是我們中華民族整個精神文化的重要組成部分。學校開設欣賞課《走進書法家》，注重書品和人品的關系。學生了解書法家生平事跡，欣賞名家碑帖作品，品評書法大家人格氣質，臨摩大家作品，在其間感悟書法大家們高雅的情趣、正直的人品、為人處事的態度，在暢所欲言中對書法大家產生無限的敬仰，受到激勵。書法家們“心正由筆正”的高尚人格，如涓涓細流浸潤學生心田。

書法作為經典的傳統文化，在臨寫和創作中離不開經典的國學內容，在練習和創作中引導學生學習中國的優秀傳統文化，古詩詞、名人名言、成語等經典文化是書法作品選取的素材。學校在每年的書法競賽中明確書寫專題，如“誠信”“感恩”等，借比賽的契機實施國學教育，引領學生領悟心端字正，心美字秀的道理。

且思且行，且行且思，篤定而后思遠。書法作為重要教育載體，培養和提高基本人文藝術素養的同時，教師還要繼續努力挖掘書法藝術的外在形態美和內在精神美的教育因素，促使學生的核心素養的提升。

參考文獻：

[1]杜綸渭.基本筆形與自然書寫：小學書法教學筆畫訓練優化芻議[J].書法賞評，2018（06）：68-70.

[2]張藝馨. 小學書法教學存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2018.

★ 本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《利用傳統文化，促進學生核心素養發展的實踐研究》（課題編號：1804153）階段性成果。