鄉村小學體育教學策略探究

杜曉莉

摘 要：隨著新課程教學改革在廣大鄉村地區的不斷推進，廣大群眾對于體育教學的看法也已經越來越加正面，這對教師開展小學體育教學工作也提出了更高的要求。所以教師應當及時對自身教學方式進行全面的優化，以適應當前不斷發展的新課程教學改革。教師在對學生開展教學過程中，首先，需要教師對于自身教學理念進行塑正，端正對于體育教學的認知，以負責任的態度對學生開展教學。其次，教師應當在教學過程中深入挖掘學生在體育學習過程中的興趣愛好，實現在當前教學階段的有效拓展。最后，教師還需要優化自身教學手段，提升學生在教學過程的學習效率。

關鍵詞：鄉村教學;小學體育;策略探究

在當前的鄉村小學體育教學過程中，雖然新課程改革正在如火如荼地進行，但另一方面，由于傳統教學思維在鄉村中的根深蒂固，導致部分教師對待小學體育教學過程中的態度依舊存在偏差，在實際的教學過程中，教師的開展方式依舊有著嚴重的問題。首先，教師在學生開展體育課程的時候需要擺正自身教學理念，以實現學生在小學階段體育教學過程中的有效學習。其次，教師需要做到在小學體育教學過程中的靈活教學，采用多種形式的教學手段來提升學生在小學體育的學習效率。最后，教師還需要從學生的興趣方面著手，以學生在小學體育教學中的學習興趣為開展，激發學生對于小學體育的參與熱情，最終實現學生在鄉村小學體育教學下的有效學習。

一、塑正教學理念，實現學生有效學習

在鄉村地區，由于傳統教學理念的根深蒂固，仍然有一部分教師對于體育教學的重要性方面的認知嚴重不足。教師在教學過程中將體育教學當成一種無關緊要的課程，造成體育課程的流失，同時教師在對學生開展的體育教學課程，也往往是流于形式，導致了體育課程的無效化。因此教師在對學生開展體育教學活動中，需要教師端正自身的教學態度，樹立正確的教學價值觀，制定合理的教學規劃，幫助學生在體育教學活動中得到發展與提升。

例如，教師在教學過程中，需要對于小學階段下的體育教學有一個正確的認知以及教學態度，以此實現對學生的有效教學。教師在對學生開展教學活動時，首先需要帶領學生進行熱身活動，在完成熱身互動之后，教師不可以在像以往那樣對學生采用“放羊式”的管理，教師需要對學生所要接受訓練的科目進行全面的示范訓練，并在這期間積極地與學生開展有效的教學互動，以此能夠更為有效地提升學生在小學階段體育學習的成效，實現學生的有效學習。

二、推廣興趣教學，推動學生有效拓展

興趣教學法已經廣泛地應用到了小學階段的各個學科之中，在小學體育教學過程中，教師也應該做到與時俱進，將興趣教學法應用到日常的體育教學活動中。由于學生在小學階段具有貪玩、愛鬧的特征，因此教師在教學過程中，可以采用以體育游戲的方式激發學生對于體育學習的興趣，在這一過程中教師通過對于學生的開展精心設置的游戲，來建立起學生之間以及教師與學生的良好互動關系，幫助學生在小學階段體育教學中的有效學習。

例如，教師在對學生開展教學過程中需要加強學生在教學過程中的應用，提升教師與學生、學生之間的情感連接。比如，教師在對學生開展的體育教學過程中，可以對學生開展兩人三步的體育游戲，讓學生兩人一組，拿繩子將兩人的腿綁在一起，然后讓學生進行比賽，通過帶有競爭性質的趣味性比賽，有效激發了學生的好勝心理，同時兼顧了學生好玩、愛鬧的特征，最大限度上激發了學生對于體育教學的興趣，同時通過帶有合作性質的游戲，也促進了學生之間的感情，有利于學生的身心健康發展。

三、優化教學手段，完善學生學習效率

在現階段的小學體育教學過程中，教師在體育教學過程中手段單一的問題，成為了學生在小學階段體育學習中實現身體素質提升的主要障礙。由于教師在對學生開展體育專項運動練習時，大多采用以口頭講解為主要方式的教學，導致學生對于體育學習的效率不高。因此教師在對學生開展教學工作時，需要積極地拓展自身教學手段，優化教學方法，提倡以學生為主的小學體育教學，實現學生在當前階段的有效發展與提升，完成在鄉村小學下體育教學的有效化發展。

例如，教師在對學生開展教學工作時，教師需要積極改變自身的角色定位，教師應該將體育課程的主導權交還給學生，教師需要在學生進行體育學習的過程中做到一個組織者和引導者的身份。教師在對學生開展的體育教學過程中需要針對學生實際情況來實施以人為本的分層教學法，針對學生具體情況來進行具體的分析，以此提升學生在教學過程中的有效學習，實現學生在鄉村小學體育教學的有效學習。

綜上所述，教師要想實現學生在鄉村小學體育教學過程中的有效學習，需要教師對于自身教學理念進行塑正，端正對于體育教學的認知，以負責任的態度對學生開展教學。同時教師應當在教學過程中應當深入地挖掘學生在體育學習過程中的興趣愛好，實現在當前教學階段的有效拓展。

參考文獻：

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