談高中美術(shù)生如何通過自主學習提高學習效率

龍惠芳

摘 要：美術(shù)高中生能自主學習，學生的學習動機很重要。學習動機并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是各種心理動力因素，包括學習興趣、對學習目的理解和學習態(tài)度、學習習慣等構(gòu)成的完整的動力系統(tǒng)。在美術(shù)體驗和學習過程中，教師應盡可能多地為學生提供表現(xiàn)的機會，由于學生能夠?qū)W以致用，就會產(chǎn)生強烈的自主學習愿望，提高學習效率，推動學習向前發(fā)展直到到達學習目的，從而提高美術(shù)學生的學習效率和高考備考成功率。

關(guān)鍵詞：自主學習;學習興趣;溝通能力;合作學習;學習效率

現(xiàn)在很多山區(qū)縣高中美術(shù)教師都會面臨一個比較頭疼的事情，就是一個老師帶著五、六十個學生參加美術(shù)高考備考，很多學生會因為老師輔導不到位而學不好，甚至產(chǎn)生放棄學習美術(shù)的念頭。因此，在課堂上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣對提高美術(shù)學生的學習效率和高考備考成功率就顯得很重要了！

一、傳統(tǒng)的學習方法在高中美術(shù)高考備考中的不足

1、保姆式教學讓學生養(yǎng)成依賴的學習習慣

什么是保姆式教學？學生一有問題就問老師，也會導致學生依賴性太強，不善于思考。例如：有些學生畫一下就問一下“老師，我畫得怎樣？”，然后畫一下又問一下。如果老師沒過來看他的畫，便感到很無助，對學習失去信心。這種現(xiàn)象，出現(xiàn)在高一的學生較多。

又如學生說得最多的一句話是：“老師，我不會畫。”總是想著老師會幫他改畫，自己又不動腦筋思考，久而久之，導致學生依賴性太強，離開了老師，便不會學習，或者形成高分低能的現(xiàn)象。

2.滿堂灌式教學讓學生沒有思考的余地

傳統(tǒng)的滿堂灌式教學方法主要體現(xiàn)在老師主導課堂，學生被動聽課，這往往使得課堂沉悶無趣，同時也剝奪了學生自主學習的權(quán)利，讓學生失去了學習的興趣和自我思考的機會。

“授之于魚，不如授之于漁。”教師應該教會每個學生都會獨立思考問題，多問為什么，引導學生思考，尋找方法。而不是一個個學生去講解分析，不講究方法，不抓住重點，不懂得歸類，要教會學生自己帶著問題去提問，帶著問題去學習，而不是在等答案。所以，我們必須要改變這種滿堂灌的課堂模式，還學生更有利于他們學習的教學模式。

二、如何培養(yǎng)美術(shù)學生自主學習的能力

1、培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動去學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”注重培養(yǎng)學生的動機和興趣很重要。如何提高學習興趣，使學生主動去學習？

（1）觀察法：多欣賞國內(nèi)外大師作品，通過美術(shù)常識的培養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)化為審美能力，“藝術(shù)源于生活”，教會學生在日常生活中善于觀察，并掌握正確的觀察方法，平時教學中多寫生，多引導學生觀察。把課堂導入生活，貼近生活，把學生的“學”引入息息相關(guān)的生活情景當中。例如：速寫課的人物加場景課程，學生可以到實地寫生。“市場上的販子，大街上環(huán)衛(wèi)工人，公交車站”等等，這些都是很好的題材。

（2）問題教學法：問題教學法就是把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。問題教學為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學生在問題解決中感受藝術(shù)的價值和魅力，在教學活動中，以“問題”為線索，基于問題情景發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2、培養(yǎng)學生的小組自主學習能力，提高小組學生學習效率

從高一開始，注重學生小組的自主學習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學會討論、學會研究、學會找答案，提高小組學生的學習效率。首先通過考試，把學生分組四組，從素描、色彩、速寫三科挑優(yōu)生做組長（學科代表），組長分別安插到各個組里面，然后將學生分成優(yōu)、中、差三個層次的組，課程進行分層教學，教學內(nèi)容由淺入深，由易到難。學生確立正確的目標，調(diào)整不同層次的學生的學習目標，激勵學生不斷努力，從而達到學習目標。

教師多給學生分析優(yōu)秀的作品，教會學生如何看畫、評畫，并教學生會正確分析畫面所存在的問題，修改畫面問題。引導學生對學習問題的討論，挑口齒伶俐，思路清晰，術(shù)科較好的學生做科代表，由學科代表帶頭，激發(fā)其他學生對問題的思考與評論，所有學生開動腦筋，主動地去尋找問題。

3、小組合作學習，全面提高學生的自主學習能力

小組合作學習能培養(yǎng)學生交流，溝通等能力，學生互相啟發(fā)、互相學習知識的理解和方法的掌握，有助全面提高學生的自主學習能力。

第一教師把握大方向，講解分析知識點，利用DV或多媒體大示范。小組長可以做局部示范，這樣可以培養(yǎng)組長的動手能力，帶動組員的學習積極性。教師也要對每個小組的問題進行把控與整理，再集中統(tǒng)一講解，復習，達到記憶深刻。

第二在練習的時候，當學生碰到疑問的時候先問組長，組長和組員通過討論，引發(fā)他們的思考和探索，最后問題解決不了再問老師。通過學生的思考，可以激發(fā)學生學習的興趣和鉆研精神，久而久之，學生便形成了獨立思考的學習習慣，全面提高了學生自主學習的能力，為將來的發(fā)展奠定了基礎。

第三分小組對作業(yè)進行討論、評講、修改。發(fā)揮小組學習的作用，組長先評講，組員后討論，得出答案。對于學困生，可以將問題分析得更詳細一些。老師根據(jù)每個學生所存在的問題，更有目的地去教學，輔導更到位。

第四建立微博或微信群，可以把好的作品發(fā)到群里面，大家互相評畫，引導學生敢于說，調(diào)動學生的學習積極性。

三、通過自主學習后的學習成效

通過小組的學習，將良好的學習習慣互相傳遞，充分地發(fā)揮班級的凝聚力。端正的學習態(tài)度與拼搏的精神也在班級互相影響。在教學過程中，可以繼續(xù)將這種自主學習的方法滲透下去，組員也明確了解作業(yè)的要求和目標，并且努力達到學習的目標。

通過自主學習，由“要你學”變成“你要學”。學生自己尋找問題，想著辦法解決問題。

配備各種書籍資料，教會學生選擇好的書，老師分析高考方向及高考資訊，引導學生多看書，看好書，并引導學生帶著問題看書，學會舉一反三。

通過多種途徑自主學習的培養(yǎng)，所帶班級在高考中取得了較好的成績，例如：本班學習小組長羅潔儀同學，經(jīng)常幫示范、改畫，自主學習能力十分強，在高考中考上了重本線。

通過自主學習措施的實施，全面提高了高中美術(shù)學生的學習效率，美術(shù)術(shù)科備考開創(chuàng)了新思路，學習效果成效顯著。

參考文獻

[1]錢初熹 美術(shù)教學理論與方法（2005年版）[S]高等教育出版社 2005

[2]教育理論（2000年版）[S]科學普及出版社 2000年

[3]呂明 李碩 南楠 現(xiàn)代美術(shù)理論研究及作品賞析 [S]中國紡織出版社2018年

（作者單位：德慶縣孔子中學）