芻議校園意外體育傷害事件對教學開展的影響及對策

陳軍獻

【摘要】隨著校園意外體育傷害事件的頻發，引起了學校、家長、社會、教師、學生的熱切關注，雖然素質教育和終身體育的口號在不斷增強，學生的身體素質卻在日益下降，本文通過分析校園意外體育傷害事件的成因和類別，探討校園意外體育傷害事件對體育教師的教學行為的影響，從教師的心理、教學行為、主管領導、教學目標制定多方面進行分析，旨在降低體育意外傷害事件對體育教師教學行為的負面影響，加快立法、降低風險、轉移投保來降低不同主體的心理陰影和經濟損失。

【關鍵詞】體育課堂；意外傷害；影響；對策

近年來，學校體育意外傷害事故與日俱增，特別是學校體育中發生的意外傷害事故已經超出了學校能夠解決的范疇，成為社會的熱點和家長關注的焦點。校園體育意外傷害事件的發生不僅傷害了學生及家長，也給教師的教學帶來了很多的困難和苦惱，同時給學校行政管理和體育教師帶來了新的課題。校園體育意外事件發生之后，會引發很多的矛盾，家長與學校之間的矛盾、學校主管領導對教師教學能力的懷疑、學生對體育教師的不理解、校園體育傷害事件的責任認定、校園體育意外傷害事件對教師教學行為的負面影響都是作為校方、教師、主管領導需要考慮的問題。

作為一線體育教師，一方面想提高學生的身體素質和體質健康，學會更多的身體鍛煉技能和堅強的意志品質，也想在自己有限的職業生涯內完成更多本課任教師該有的工作使命，提高教學質量、轉變放羊式的體育課堂；另一方面學生大多為獨生寶貝，父母疼愛爺奶寵愛，動不得、累不得、流不得汗，也有一部分家長直接為孩子申請不參加學校軍訓不上體育課，開出醫院的病例證明取消體育課上課資格；第三方面學生本身體質弱，缺乏體育鍛煉，四肢無力腿腳發軟，在循序漸進的體育課堂上也不能順利地完成課堂任務，給體育教師的教學帶來了很大的難度；第四方面現在學校為了安全考慮大多為封閉式管理，學生住校的同時伙食在學校解決，挑食的同學經常不能飽肚子，也造成了營養供給跟不上。因此，在頻發的學校體育意外傷害事件中引發的問題越來越多越來越明顯，給教師帶來了沉重的心理負擔，特別是青年教師畢業之際既想將學校知識投入到工作領域，但實際情況讓體育教師在教學過程中如履薄冰，在戶外體育課中保持著提心吊膽，束縛了體育課的開展，也壓抑了學生愛表現、好動、愛玩的天性，很難實現為全面發展的健全人格和體魄的獨立之人。

一、校園意外體育傷害事件的成因及類型

校園意外體育傷害事故是指在學校體育領域范疇內發生的實際傷害事故，但這種事故不是參與者主觀愿意造成的，主要包括了輕傷重傷的傷害事件，也會造成一定的殘疾事故甚至造成了休克或死亡，這些傷害事件主要發生在學生身上，少部分發生在體育教師身上。校園體育意外傷害事故發生有很多方面的原因，如教師教學不當、學生自身缺乏安全意識、教學環境太差、教學比賽激烈、學生求勝心理強烈等等原因。

教師教學不當主要是由于教師制定了高于學生能力的教學設計和方案，特別是青年教師對教學要求嚴厲，想要得到更多同事、同行、領導對能力的認可，急于求成提高教學水平，在方法和手段上沒有考慮學生的體能實際情況而造成了悲劇的發生；學生缺乏安全體育意識，他們正處于青春期，活潑好動性格各異，不喜歡被管著不喜歡被束縛，爭強好勝的同時身體素質無法達標，豆芽菜的身材讓學生在體育課上或戶外活動上一撞就倒，教師一方面難以管理，另一方面有的學生希望提高自己的技能，跨越了老師的要求，為了滿足自己的好奇心或表現欲望強烈而自己加量練習，提高難度加強強度，最終超過了可能的承受范圍；學校的體育硬件設施也是一件必須考慮的問題，教學基礎設施不足、場地簡陋、設備不舒適、運動場地成了荒地、體育課場地選擇機會過少也會讓體育教師對場地選擇感到無奈，也造成學生厭倦體育課；有時候課堂開展的戶外游戲，當學生熟知體育游戲的玩法以后就會加強體育活動的激情，提高游戲的娛樂性和比賽的結果性，比賽越來越激烈，學生求勝欲望越來越強烈，古語說：“瘋狂無好事。”容易釀成悲劇的發生，教師在教學過程中沒有很好地控制教學節奏、投入地觀察學生的變化，隨時準備引導和調控，筆者認為這是導致意外事故發生的重要原因。

二、校園意外體育傷害事件對學校工作的影響

校園意外體育傷害事件在很大程度上會使教師、學生和主管領導在體育課的開展過程中感到緊張，怕擔責任怕被指責怕被懷疑，因此，在體育課的開展上體育教師需要很強大的內心和勇氣，體育意外傷害事故的發生也會讓學校領導和教師對原來的教學計劃和教學大綱產生懷疑，在日后如何更好地降低意外傷害事件的發生幾率，這些實在的教學內容和手段會對教學行為造成很大的影響。

1.對體育教師心理恐懼的影響

發生體育意外傷害事件會讓體育教師的警鐘長鳴，也會讓體育教師在教學時候心理發生改變，尤其是在今天重視生命教育、安全教育、獨生子女個個是寶的今天。校園意外體育傷害事件會對社會有一定的刺激和反應，學校意外體育傷害事件不僅會對學生身心造成傷害，也會給教師和學校帶來一定的負面影響，不僅受到主管領導的懷疑、同事的質疑和指責、同行之間的不理解、輿論的壓力以及可能帶來的巨額經濟損失，讓體育教師在未來的上課時間畏手畏腳。據學者調查的195名體育教師，有88.7%的體育教師認為校園意外體育傷害事件對教師教學會產生負面影響，造成了很大的心理壓力。由于過度關注教學的安全問題，將很多的動作和教學內容都省略甚至有的教師直接改為自由活動，因為體育教師也怕學生出意外，當學生出了意外他們比誰都擔心，這種擔心是持續的擔心甚至影響今后的教學生涯，健康活潑的學生上學的時候是健全身心，但一節課下來有學生骨折、扭傷、流血、休克等等意外的發生是一件很揪心的事，老師一方面要處理問題另一方面帶著一顆愧疚的心懸著課堂。因此，學校意外傷害體育事件對教師的心理影響最終會在課堂質量上顯現出來。

2.對學校體育教師教學行為的影響

學校意外體育傷害事件除了對教師的心理造成很大的困擾和陰影以外，對教師的教學行為也將帶來強大的惰性。教師之間的相互比較，會發現認真上課的教師出現教學意外傷害事件的可能性要比其他放羊式教學的教師更多，這就會讓那些出過體育意外傷害事件的老師反思：“同樣的工作量、同樣的學生、同樣的環境、同樣的工資待遇，我流的汗多、嗓門更大、教學認真度更高，為何卻受到的質疑聲更多？”認真帶來的后果也可能是體育教師不能承受的重，在這樣的環境下體育教師不僅開始害怕在體育課堂上因為種種不可測原因發生體育意外傷害事件，在教學行為上變得更加謹慎和畏手畏腳，最終忘記了入職時候的初心，在得過且過的環境中安全度過自己的職業生涯。

3.對學校主管領導認知心理的影響

校園意外體育傷害事件對學校主管教學的領導心理影響也是較大的，雖然不是課堂的直接參與人，但當接到這樣信息的時候，絕大部分領導也會感到頭頂有壓力，在認識方面學校領導也缺乏防患于未然的意識，在教學上對體育教師沒有太高的要求，片面強調安全第一，順利度過的指導理念，對體育教師的教學行為加以束縛和管理，干擾了學校的正常體育課堂開展情況和秩序。當出現校園意外體育傷害事件時學校領導會聯系保險公司進行情況查明，積極協商家長并作出合理的解釋和解決辦法，體現了學校領導的人性化管理；而另一些領導會采取措施讓體育教師自己承擔責任，或對教師進行處分并自己解決問題，同時讓教師自己與家長進行協調溝通，這對教師的負面影響是甚遠的，也是直接的傷害。因此，當在發生意外體育傷害事件時，領導應當作出正確的解決方式，不能采取極端的拋問題方式也不能縱容姑息，而是調查清楚情況，對體育意外傷害事件進行合理的處理。

4.對體育教學課堂內容選擇的影響

大部分體育教師為了降低學校體育傷害事件給多方面帶來的負面影響，在選擇課堂內容方面十分慎重，在激烈性、對抗性、難度系數、忍耐性上都有嚴格的把控。體育課堂游戲和比賽固然很激烈，給學生身心帶來很強的刺激感，但游戲的對抗性和比賽結果的不確定性是需要學生奮力拼搏的結果，但對抗性的體育項目容易造成危險傷害事故，為確保教學的安全，降低事故風險發生率，教師通常會選擇低級別挑戰系數的非對抗性體育傷害項目。選擇那些沒有難度沒有運動量的體育項目一方面教師的教學也變得輕松，另一方面學生在體育課上不能完全釋放自己，該鍛煉的時候身體得不到鍛煉，也造成了學生的身體素質每日下降，身體越差越不想動，越不想動身體也會變得越差，如此惡性循環，體育課堂內容更是難以開展。

5.對體育教學目標選擇的影響

教學目標具有指導教學方向和為教學內容而設計的導向功能，有經驗的老體育教師在制定教學目標時對于體育意外傷害事件都有所警惕。因此，在制定目標時都趨向于保守，通常將安全第一放在首位，一學期下來只要不出現安全事件就是幸運的，得過且過的教學大環境讓很多體育教師被熏陶和效仿著。因此，學生從小到大的體育能力都難以達到基本的體育目標和要求，長此以往教師也難以實現教學目標，在一定程度上也會影響體育課程進度和深度的挖掘，教師過分強調安全問題，害怕出現體育傷害事件，害怕惹麻煩上身，在制定教學目標上選擇了更為低級和安全的教學目標，設計缺乏合理性，再加之上課的實際情況就變成了放羊式的教學模式，教師的教學態度不嚴厲不嚴謹，而體育教育又和生命教育息息相關，過度地放任只會讓學生的身體素質變得越來越差。

三、如何消減校園意外體育傷害事件對校園正常體育教學的影響

安全教育責任重于泰山，隱患險于明火，校園意外體育傷害事件不能杜絕但可以降低其帶來的風險和意外，不能因為校園意外體育傷害事件的發生就改變體育課的內容和節奏，或者直接放羊式的管理讓學生自由活動，這樣學生在技能、意志品質、身體體質方面沒有更多的進步，體育課也將變得可有可無，體育教師存在的意義也會變得可以被替代。因此，體育教師的責任重于泰山，既要頂住課堂可能的風險，也要頂住風險過后的壓力，還有一顆不屈不撓上好每一節體育課的強大內心和決心。要最大限度地降低體育意外傷害事件的風險，消減體育意外事件對自己教學的負面影響。

1.構建校園體育安全體系，安全第一不能忘記

校園應當制定和出臺學校體育教學安全規則，明確體育教師的課堂責任，一方面要加強對教師的管理，杜絕隨意放羊或散養的課堂教學模式，要求體育教師在教學和訓練過程中要加強安全教育，定期檢查設備和器材的狀況，對于可能出現的器材設備安全問題和游戲安全問題要及時糾正和處理，在運動場周圍設立安全警示牌，放置如何及時處理傷口的方法等自救知識，提高師生的自救能力，營造安全的校園環境。

2.提升體育教師教學意外傷害事件的處理能力

作為體育教師要將安全第一的思想貫穿于體育教學之中，始終加強課前、課堂常規安全教育工作，嚴格按照教學大綱進行課時，此外要加強自身的業務素質，遵循體育教學的規律，研究教材的廣度，挖掘教材的深度。不要急于趕教學進度也不能放任自流，減少存在的安全隱患，因材施教，對于不同年級不同能力不同性別的人進行分層教學，加強課堂組織，氣氛活躍而不凌亂，對于學生本身的身體或精神上的疾病要做好跟進工作，做到舒心的課堂環境減少學生的心理抗拒和恐懼，讓更多的教師和同行理解自己的工作。

3.杜絕“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的思想

體育教師不能因為一次或幾次教學意外傷害事件的發生就害怕上體育課，不能因噎廢食，杜絕“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的消極課堂想法，而是將消極的心理更加積極地去排除隱患，細致對待每一個學生，在教學和訓練過程中加強對德育工作的教育，積極渲染課堂氣氛，磨煉學生的意志，克服困難，培養學生吃苦耐勞、不怕流汗不怕流血的堅強品質、愛拼才會贏和敢于拼搏的競爭意識，讓學生的人格更加獨立、體魄更加健康。

4.轉移學校體育意外傷害事件的風險

學校是屬于非營利性的機構，在資金上除了教學和其他后勤開支外已經是捉襟見肘了。如果每學期出現一次意外傷害事件學校不管多少都要進行賠償，對于學校而言十幾萬甚至上百萬的賠償金額并非小數目，學校怎么會有精力和金錢對這樣意外的開支進行賠償呢？越來越多的學校在體育教學的指導思想上也是一健康第一為要義，盡量不再組織戶外活動，采用的器材也只是單一的器材設備，學生的活動也變得越來越單一，教師的教學經驗也變得落后和態度也變得墮落，這樣也形成了惡性循環。因此，要加強在校學生購買意外傷害保險的力度，做好宣傳，加大投保力度，當有意外發生時讓保險公司介入了解情況并進行賠償，讓學生得到更好更及時的治療，從而讓學校、家長、教師、學生減少經濟和精力負擔，緩解教師的心理壓力。

5.轉變觀念，加快立法

俗話說：“水能載舟，亦能覆舟。”教師和家長對學生的愛猶如水一樣滋潤著孩子，而家長過分的溺愛或教師過于嚴厲的愛對學生而言未必是好事。中國的家長喜歡將學生在學校發生的意外歸責于學校，而日本的學生在學校因體育活動而發生的危險傷害事件是由個人負責，家長會向學校賠禮道歉認為給學校帶來了麻煩和問題。因此，在大力發展素質教育的今天，家長應當轉變觀念，配合學校的教學任務，努力讓自己孩子的身體變得更好，而不是一有問題就將教師、學校告上法庭，面紅耳赤地爭個輸贏，給校方給教師帶來了很大的工作壓力。首先要轉變家長的觀念，盡快立法解決這種意外體育傷害事件，磨煉孩子的意志，提高身體素質，增強學生的意志品質才是硬道理 。

四、結語

天災人禍，防不勝防，在學校體育活動開展過程中需要百無一疏的嚴謹治學態度，但體育教師有時候確實處于弱勢地位，因此預防和減少意外傷害事件是體育教師的根本責任。在發生意外傷害事件時，也不要害怕，及時補救及時處理及時就醫，盡自己最大的能力去降低對學生的傷害，將傷害事件作為警鐘常記于心，將“健康第一”的指導思想應用于課堂教學中，確定教學目標時，要根據學生的水平來確定教學內容和難易程度，多選擇非競技、非對抗的體育項目，靈活應用多種教學手段，讓枯燥易受傷的體育課堂變得有活力有秩序。

參考文獻：

[1]戴鴻杰.在學校體育教學過程中預防傷害事故的辦法[J].蘇鹽科技，1995（02）：42-43.