初中數學知識點記憶方法探討

黃芬芳

摘要：記憶是掌握基礎知識、形成基本能力的基礎，而數學作為一門學生重點學習的學科，在數學知識體系之中，記憶是根本。為此，本文就圍繞初中數學知識點記憶方法進行相關方面的探討與分析，希望能為初中數學教學提供一些幫助。

關鍵詞：初中;數學;知識點;記憶;方法

教育的目的在于讓學生擁有日后身處于社會發展的品質與能力，而在教育領域之中，無論是哪一門學科的學習，立足點都在于記憶上，而實現有效記憶這一目的，一個重要前提就是掌握相對應的記憶方法，在記憶方法的帶動下長久、扎實的記憶知識點。數學作為一門理科化的學科，盡管其重點在于培養學生的邏輯思維，但是與其他學科一樣都需要建立在學生記住知識點的基礎上，為此，在初中數學的教學過程中，教師應該重視學生記憶力的培養，教授給學生有關初學知識點的記憶方法，從而提高學生學習數學的質量。

數學知識點記憶方法分析

在事物發展之前擁有一個完善的方法能夠發揮重要的作用，為此，本文就圍繞初中數學知識點記憶方法提出以下幾個方面的內容，希望為實際的教學活動提供一些參考意見，從而促進整體發展。

口訣記憶法 初中數學知識點第一個記憶方法為口訣記憶法，在初中數學教材內容之中，由于數學教學是講究語言的準確性，因此，出現的專業術語是比較多的，正是因為如此，學生在學習過程中往往因為專業術語而難于理解和接受數學知識點，但是使用口訣記憶法之后，將要記憶的數學知識點通過編成口訣或者是順口溜的形式，在朗朗上口的基礎上讓學生產生共鳴，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且也能夠加深學生的記憶效果。比如說有理數的運算法則就可以編為“同號相加一邊倒，異號相加‘大’減‘小’”，符號跟著大的跑，絕對值相等“零”正好，同號得正異號負，一項為‘零’積是‘零’”。

規律記憶法 初中數學知識點的第二個記憶方法為規律記憶法，在哲學領域中事物是在遵循規律的基礎上發展的，由此可見，根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來記憶，能夠實現舉一反三、以此類比的效果，為此，在初中數學的教學中，教師讓學生發現有關數學知識的規律之后，在此基礎上進行更好的知識記憶活動。比如說，長度單位、面積單位、體積單位的方法和解法都是存在一定的規律，也就是高級單位的數值×進率=低級單位的數值，低級單位的數值/進率=高級單位的數值，通過對這兩條規律的掌握，能夠對相關的知識點熟記于心，以此更好地開展初中數學學習活動。

重點記憶法 初中數學知識點第三個記憶方法為重點記憶法，正所謂事有輕重緩急，在有限的時間內必然先要完成最為重要的事情，在教學領域，無論是教師的教學活動還是學生的學習活動，都要圍繞重點而開展。因此，在對數學知識點的記憶中，學生要采用重點記憶法，在牢記重點內容的基礎上通過推導、聯想等方法記住其他內容，通過這一方法，不僅減輕了學生的記憶負擔，而且也有利于在很大程度上提高學生的記憶效率。比如說，學習中常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量，工作量/工作效率=工作時間，工作量/工作時間=工作效率，其實在記憶這一數量關系時，學生只需要抓住重點，也就是記憶三個當中的其中一個就可以，通過推導自然會得到其他兩個，以此來進行有效的記憶。

模糊記憶法 初中數學知識點第四個記憶方法為模糊記憶法，數學這一門學科所涉及的內容是比較多的，包含邏輯語言、圖形語言、符號語言、文字語言等，由于信息量較大，如果學生在記憶中進行全部化的記憶，不僅記憶難度較大，而且也很容易產生知識混淆的問題，為此，加強學生的課前預習，使學生自己能夠理解的盡量自己理解，將不能理解的知識點帶到課堂上。通過這一方式，學生不僅能夠在課堂上跟隨著教師的思路更好地開展學習活動，而且所產生不理解的問題能夠在教師的指導下豁然開朗，與此同時，在課堂上學生的思路與教師思路不斷產生碰撞，在對比歸納的基礎上促使記憶更加清晰，從而更為準確地記憶數學知識點。

歸類記憶法 初中數學知識點的第五個記憶方法為歸類記憶法，這一方法指的就是學生在知識點的學習過程中根據識記材料的性質、特征以及內在聯系，在進行歸納分析的基礎上去記憶大量的知識點。比如說在學習完計量單位之后，可以將所學習的與之相關的知識點進行歸類，主要分為五大類，分別是長度單位、面積單位、體積和容積單位、重量單位、時間單位，每一個單位體系之下對相應的知識點內容采取這樣一個歸類的形式，讓知識點記憶的更加分門別類，以及更加具有系統化，促使學生對數學知識點進行更好的記憶。

結束語

對知識點在良好記憶的基礎上加以活學活用，才能充分發揮教育對學生的培養作用，為此，本文從初中數學角度入手，探討應該采取哪些記憶方法來對初中數學知識點進行更好的記憶，希望通過上述論點的探討，為實際的初中數學教學活動提供參考意見，不僅能夠提高學生的學習效率，而且也有利于提升教師的教學質量，從而促進數學學習的進步與發展。

參考文獻

雷烈.淺談在數學學習中的記憶方法[J].職業教育與區域發展，2017（3）.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校）