如何提高小學語文閱讀教學效率

湯澤華

摘要：語文教學的一大核心內容就是閱讀教學。閱讀教學應更新教學觀念，改進教學方式，突出學生的主體地位、發掘學生自身潛能、發揮學生的主動性，使小學語文閱讀教學獲得長遠的進步。

關鍵詞：提高;閱讀教學;效率

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0096-01

語文教學的一大核心就是閱讀教學，通過閱讀，增強學生的語文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學應更新教學觀念及教學方式，凸顯學生的主體地位、發掘學生自身的潛力、突出學生的主動性，增強學生學習的欲望，增強學生的閱讀技能與表述技能，以促使小學階段的語文閱讀教學獲得更為長遠的進步。

1.通過閱讀教學指導學生學會觀察

小學語文閱讀教學對提升學生的觀察能力有很大的作用。通過閱讀教學，可以激發學生的觀察興趣，掌握觀察順序，學習觀察方法。如《觀潮》就是激發學生觀察興趣較好的一個課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫精彩至極，讓人身臨其境。這是作者細致觀察，用心體會的結果。只有經過認真細致的觀察，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。通過學習，學生就會慢慢對觀察產生興趣，之后布置一些觀察任務，讓學生寫觀察日記，學生的觀察興趣便會得到提升。

正確的觀察方法可以得到較好的觀察結果，要通過閱讀學習指導學生掌握正確的觀察順序。小學語文教材中很多課文都是觀察性的課文，按空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學課文中都有具體的表現，老師可引導學生了解作者的觀察順序，引導學生邊觀察邊表達，鍛煉提升學生的觀察能力;細致觀察，就是將觀察對象有規律地分為幾個部分，每個部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級下冊課文《翠鳥》一課，作者把翠鳥的身體分為幾個部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察和描寫，使人對翠鳥的外形印象深刻。通過文章的學習，教會學生把觀察的對象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時候就能更細致、更全面、更準確;閱讀教學中，通過對觀察性文章重點內容的分析和學習，既能使學生掌握有重點的進行觀察的方法，促進學生觀察能力的提升，又能促進學生表達能力的提高，使學生的表達重點突出，具體生動。在日常生活中有側重點地觀察，學生的觀察和表達能力就會得到提高。

2.通過探究學習活動增強學生自學能力

培養學生的探索能力，自主學習能力，是小學語文教學的重要目標。小學語文教師要以教學的內容為主線，積極實踐探究式學習活動，讓學生在探究式學習中獲得綜合能力的提升。

小學語文教師可以通過組織探究式學習的活動，讓學生在完成學習任務的過程中，增強他們自主學習的行為。開展探究式學習活動，可以從鼓勵學生提出疑問開始，讓學生善于發現問題。并且教師也要鼓勵學生去解決這些疑問，找到這些問題的答案。在老師的鼓勵和引導下，學生通過開展探究式學習活動，提高了他們自主學習的能力;探究式學習，可以創設更加豐富的探究學習情境，讓學生在情境中受到更多的思想激發和情感的渲染。創造情境，教師一是可以借助兒童現有的知識經驗，引起認知方面的沖突，從而提出問題。在小學生的已有認知體系中，他們對于某些事物有既定的認識，此時如果教師提出另外的觀點，就可以讓他們興趣大增。二是教師可以舉出相關的實例，順勢提出問題。伴隨著授課的內容，要充分的激發學生的好奇心，講到具體內容時，可以結合相關的實例，進一步的提出問題。三是教師可以通過故事或游戲的方式提出問題，然后，教師可以通過聲情并茂的語言講述課文，引導學生人情入境;教師要善于提出問題，讓問題引導學生的探究式學習行為。教師要從不同的角度提出問題，并引導學生進行探究。在探究的過程中，教師要善于引導學生對課文的題目進行解讀，并針對課文題目提出相關的問題，讓學生帶著這些問題去研讀文章內容，在文章中找出答案，從而加深對課文內容的理解。在課文教學的過程中，教師要引導學生提出自己的疑問，鼓勵學生的提問行為，保護他們的好奇心和探索欲望。

3.通過師生互動突出學生的主體作用

在小學語文教學中，師生互動是該學科授課的重要模式，在該教學環節中，教師應當還原學生的主體性，采用科學性路徑增加學生對該學科知識的興趣度。在授課中，教師應當增加與學生的互動度，通過該方法增加對學生狀況的掌控度，并根據相關狀況對授課路徑進行調整，從而使小學語文授課有效性增加。在小學語文教學中，教師應當增強師生互動的著重度，從而使教學互動得以落實，提升師生互動率的科學性，提升小學語文教學的有效性。

在小學語文教學中，教師應當增加與學生的互動，突出學生的主體性，進行互動性情感滲透，構建互動教學模式。教師應當采用互動式教學模式。增加對學生的尊重度和呵護度，從而使師生關系得以優化。在教學中，教師和學生應當在同一層面，學生不應是教學的客體，而是應當在教師的引領下成為知識學習的主體。通過與學生之間的交流，增加小學語文教學的有效性。在教學中，教師增加學生與學生的溝通能夠使學生交流能力得以優化。同時，教師應當采用科學性路徑為學生構建合理的知識獲取情景，從而使學生對相關知識的學習效率得到提升。在小學語文授課中，教師應當還原學生的主體性，增加學生在語文教學中的參與度。教師可以采用信息化授課設備為學生構建科學性知識獲取情景，在授課中教師與學生共同對故事進行演繹，從而使教學有效性得到增強。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應重視學生的主體作用，增強與學生的互動，要根據學生的實際進行針對性教學，從而提高學生的學習積極性，培養學生的自學能力，提高閱讀教學效率。