淺談在音樂課堂中如何用圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行演唱

覃涵

摘要：學(xué)生用正確的方法去歌唱對(duì)于提升小學(xué)音樂教育水平有著十分重要的作用，目前來看，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生難以找到唱歌的正確方法，多數(shù)學(xué)生往往都只會(huì)用喊唱的方式來進(jìn)行歌唱，這樣不僅不利于音樂教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)也很容易對(duì)變聲期學(xué)生的嗓音造成不好的影響。因此，引導(dǎo)小學(xué)生使用圓潤(rùn)的歌聲正確進(jìn)行歌曲的演唱就顯得尤為重要。本文將重點(diǎn)討論如何在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生使用圓潤(rùn)的歌聲進(jìn)行歌曲演唱，避免喊唱情況的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;小學(xué)音樂教育;圓潤(rùn)歌聲;歌曲演唱

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0094-01

在小學(xué)音樂課堂中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，可以讓學(xué)生充分感受歌曲中所蘊(yùn)含的各種情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多的小學(xué)生面對(duì)曲調(diào)較高的歌曲時(shí)難以找到正確的歌唱方式，只能使用喊唱的方式來強(qiáng)行進(jìn)行歌曲的演唱，這不僅不利于學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的感情，還會(huì)讓學(xué)生的嗓音受到損傷，違背了小學(xué)音樂教學(xué)的初衷。

1.尋找喊唱問題的原因

很多學(xué)生難以找到正確的發(fā)音方法，而導(dǎo)致喊唱情況的發(fā)生，而正確的歌曲演唱方式應(yīng)該是飽滿圓潤(rùn)的，為了避免小學(xué)生的喊唱問題，首先應(yīng)該明確學(xué)生喊唱問題的成因，然后從問題的根源上動(dòng)手，找到解決問題的方法。根據(jù)筆者進(jìn)行調(diào)查得出的結(jié)果，喊唱的原因可以分為教師和學(xué)生兩大方面。

1.1教師方面

（1）忽視課前發(fā)聲訓(xùn)練，忽略音準(zhǔn)的重要性

為了保證嗓音的靈動(dòng)和準(zhǔn)確，每一名歌唱演員在演唱前都必須要進(jìn)行良好的發(fā)聲訓(xùn)練，以確保在進(jìn)行歌唱時(shí)嗓音靈動(dòng)，不易破音，這和運(yùn)動(dòng)員比賽前進(jìn)行熱身其實(shí)是一個(gè)道理。在小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師都忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程，而是上課之后直接進(jìn)行歌曲的教學(xué)以及演唱。這就相當(dāng)于讓聲帶在沒有熱身之前直接進(jìn)行高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動(dòng)，聲帶因?yàn)槿狈Τ浞值幕顒?dòng)難以承受突然的劇烈運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的自然就是學(xué)生的大聲喊唱問題。

（2）碎片化的歌曲教學(xué)不利于歌曲整體的把握

課堂中，教師在進(jìn)行歌曲演唱的教學(xué)時(shí)，由于直接演唱整首歌曲對(duì)于學(xué)生來說很難掌握，因此很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)喜歡將歌曲進(jìn)行拆分，逐句為學(xué)生進(jìn)行演唱示范。這種教學(xué)方式雖然讓學(xué)生更容易掌握歌曲的演唱方法，但是由于歌曲被拆分成了碎片，實(shí)際上學(xué)生很難理解歌曲中所蘊(yùn)含的感情，對(duì)于情緒的遞進(jìn)把握不準(zhǔn)確，在歌曲演唱到高昂的部分時(shí)由于缺少情緒的引導(dǎo)，學(xué)生很難唱出比較高的音域，就容易出現(xiàn)喊唱的情況。

1.2學(xué)生方面

（1）對(duì)聲音的控制能力較弱

小學(xué)生由于沒有經(jīng)歷變聲期，對(duì)于自己聲音的控制能力普遍較弱，很多學(xué)生都并不明確自己演唱時(shí)聲音的正確與否。在全班同學(xué)進(jìn)行同一首歌曲的合唱練習(xí)時(shí)，如果某一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了與他人聲音不符的聲音而教師并沒有及時(shí)加以指正，那么其他的學(xué)生就會(huì)誤以為這種聲音是正確的，從而開始模仿這種聲音，導(dǎo)致集體演唱的失敗。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂演唱的教學(xué)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲音的控制能力，并且引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于自己聲音的判斷能力，讓學(xué)生有能力自行判斷聲音的準(zhǔn)確與否，并及時(shí)加以改正。

（2）理解樂理知識(shí)能力較弱

小學(xué)生由于年齡較小的原因，對(duì)于一些較為復(fù)雜的樂理知識(shí)比較難以理解，甚至有些會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。例如，在很多音樂教材中經(jīng)常出現(xiàn)的強(qiáng)弱符號(hào)：p、f，很多學(xué)生往往難以記住這兩個(gè)符號(hào)所代表的意義，甚至有的學(xué)生會(huì)將這兩種符號(hào)的意義記混，導(dǎo)致演唱的混亂。除此之外，很多學(xué)生難以理解演唱強(qiáng)弱的情感意義，認(rèn)為強(qiáng)就是大聲進(jìn)行歌曲的演唱，因此在發(fā)現(xiàn)有諸如強(qiáng)、漸強(qiáng)等符號(hào)時(shí)就開始大聲演唱歌曲，就很容易導(dǎo)致喊唱情況的發(fā)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用圓潤(rùn)歌聲進(jìn)行歌曲演唱的策略

教導(dǎo)學(xué)生使用圓潤(rùn)的歌聲進(jìn)行歌曲的演唱，可以幫助學(xué)生了解歌曲中所蘊(yùn)含的各種情感，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的嗓音不受到損傷，是音樂教學(xué)中所應(yīng)該追求的目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用圓潤(rùn)歌聲演唱歌曲的習(xí)慣，筆者有以下建議：

2.1及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出喊唱問題

要避免學(xué)生在歌曲演唱過程中出現(xiàn)喊唱的問題，培養(yǎng)學(xué)生用圓潤(rùn)聲音進(jìn)行歌曲的演唱，首先就需要教師在學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱練習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)出現(xiàn)喊唱的問題時(shí)，必須要及時(shí)對(duì)學(xué)生的歌唱方式進(jìn)行糾正，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)聲方式以及演唱方式，盡早的讓學(xué)生遠(yuǎn)離喊唱的演唱方式，避免學(xué)生使用錯(cuò)誤的演唱習(xí)慣。

2.2演唱前進(jìn)行基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練

歌曲演唱注重的是對(duì)于氣息的把握，因此聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練首先應(yīng)該進(jìn)行的是對(duì)于氣息的訓(xùn)練。教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用腹式呼吸，進(jìn)行深而慢的呼吸，在吸氣時(shí)，要注意全身的放松，呼氣時(shí)保證氣息的勻稱流暢，這樣可以有效的避免在歌唱時(shí)出現(xiàn)氣息不夠的問題，能夠很大程度上保證歌聲的圓潤(rùn)飽滿。為了保證演唱時(shí)發(fā)聲的圓潤(rùn)飽滿，可以經(jīng)常性的給學(xué)生觀看一些美聲演唱的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿美聲歌唱家的發(fā)聲方式，在發(fā)聲時(shí)保證口腔的飽滿張開，讓聲音能夠完全的自然的散發(fā)而出，保證聲音的圓潤(rùn)飽滿。語言是情感傳達(dá)的鑰匙，如果在演唱的過程中口齒不清，讓觀眾難以理解歌詞的含義，就會(huì)導(dǎo)致歌曲演唱的枯燥無味，不利于學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。因此，教師也需要注重對(duì)學(xué)生語言發(fā)音咬字的訓(xùn)練。

3.促進(jìn)學(xué)生使用圓潤(rùn)歌聲進(jìn)行演唱的具體措施

為了將上述措施切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生圓潤(rùn)的歌聲，筆者在此給出了較為詳細(xì)的施教建議：

首先，教師在每節(jié)課的音樂教學(xué)之前，可以抽出一小段的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的氣息和發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)呼吸的調(diào)整獲得心靈的放松，通過發(fā)聲的練習(xí)進(jìn)行聲帶的預(yù)熱，可以有效的防止在歌曲演唱時(shí)出現(xiàn)喊唱的問題，促進(jìn)學(xué)生圓潤(rùn)歌聲的培養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行真正的歌曲演唱示范時(shí)，可以先使用輕聲開口演唱，在演唱進(jìn)行的過程中隨著情感的遞進(jìn)逐漸的加大演唱的聲音，讓學(xué)生通過聲音的變化來理解音樂情感的變化。

4.結(jié)語

小學(xué)音樂教育是教育工作者響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育號(hào)召的重要表現(xiàn)，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。做好小學(xué)生的音樂教育，引導(dǎo)小學(xué)生是用圓潤(rùn)的歌聲進(jìn)行歌曲的演唱，不僅有利于小學(xué)生情操的陶冶，更有助于小學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)小學(xué)生有著十分積極的作用。就目前情況來看，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用圓潤(rùn)的歌聲進(jìn)行歌曲的演唱，能夠極大的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著良好的推動(dòng)作用，因此是我國(guó)小學(xué)音樂教育工作者必須要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。