在語文教學中加強朗讀訓練的必要性

廖劍慧

摘要：小學語文教學的目的是指導學生理解和運用語言文字，使學生具有聽說讀寫能力，從而進行思想教育，培養良好的行為習慣。語文課的第一任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一。小學語文教學目標和課后都要求有感情地朗讀課文，通過朗讀、背誦有助于領略課文的精妙之處，增強語感，鞏固字詞和提高表達能力。

關鍵詞：增強自信心;陶冶情操;發展思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0086-01

1.朗讀有助于發展學生的語言，增強自信心

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破語句，也就是把句子讀通順。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流利，增強語感，增強學生對朗讀的自信心。若老師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

教材中選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有益處，對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《彩色的夢》一文中，作者用一句簡單的“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。”便把一首充滿童真、稚趣的兒童詩呈現在讀者的面前。學生在老師的教導下通過反復的朗讀，從“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦……”激發學生對課文的閱讀興趣和閱讀期待，通過反復朗讀這里，學生便很容易理解下面課文第二至四小節具體描寫了彩色的夢境，同時又學會了課后習題“你想用彩色鉛筆畫些什么？”的練習了。又如《楓樹上的喜鵲》一文中，通過4次“我喜歡”楓樹上的喜鵲描寫的句子，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語，給學生留下了深刻的印象。也認識到這種根據情境描寫展開想象，以聲傳情的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，老師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字，準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言，在學生以后的成長中多一份自信心。

2.朗讀有助于審美教育，陶冶情操

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《找春天》、《開滿鮮花的小路》、《雷雨》等，都是用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過放錄音或聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《找春天》的“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她，她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖呀搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”通過抓住動詞反復的朗讀，一個有色彩、有聲音、有氣味、有形體的生動、形象的春天呈現在學生眼前。又如《雷雨》中的“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。”通過朗讀，學生可以想象天空黑云壓頂、空氣沉悶的感覺。“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。”通過大聲朗讀，學生腦海出現雷雨即將來臨的景象。“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”“雨越下越大。往窗外望去，樹呀，房子呀，都看不清了。”誘發學生邊讀邊感受風雨雷電的變化，從而讀出自己的真實情感。

在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感，音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。如二年級下冊的第十五課《古詩二首》中的古詩都是寫景詩，表達詩人對祖國大好河山的贊美之情。學生聽完錄音的朗讀后，通過反復的朗讀，品味詩句，大部分學生都能體會出詩意來。在平常的學習中，指導學生通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操，陶冶性情。

3.有助于發展學生的思維，提高辨別力

古代的人讀書，強調“口誦心惟。”“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。我們指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言，品味語言的過程。如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，以問答的形式，相似的結構，反復的句式，讓學生朗朗上口，通過反復的朗讀。更能讓我們感受到關愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。又如《太空生活趣事多》，這是一篇科學小品文，在教學時，語言輕松活潑，淺顯易懂。可指導學生在朗讀上下功夫。如課文通過了哪些方面介紹了在太空中的趣事，通過反復朗讀，讓學生深切地了解太空生活中新奇有趣的現象，讀到“要想……必須………‘為了……都……”等關聯詞強調了因為失重而要采取特殊的措施，這是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維，學生思考時，自然會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透太空生活中有趣現象的科學原理，從而更能使學生逐漸產生探索自然科學的興趣。

在教學過程中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練是必不可少的。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，增強自信心，能培養學生的審美能力和口語交際能力，并養成良好的讀書習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉圣陶先生說過，“多讀作品，多訓練語感，必能駕奴文字。”古人也云：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。