切實提高小學語文閱讀教學效率

龔文英

摘要：小學語文閱讀教學，對于提高學生語文素養、培養學生思維能力及表達能力，都有著重要作用。我們要改變傳統的教育模式，將課堂的主體地位交還給學生，建立以學生為中心的課堂教學模式。

關鍵詞：提高;閱讀教學;效率

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0077-01

小學語文閱讀教學，對于提高學生語文素養、培養學生思維能力及表達能力，都有著重要作用。因此，必須重視小學語文閱讀教學。然而，當前的小學語文閱讀教學的效果并不理想，學生在課堂上被動參與學習活動，失去了對小學語文閱讀學習的興趣，從而影響到學生學習質量的提高。我們要改變傳統的教育模式，將課堂的主體地位交還給學生，建立以學生為中心的課堂教學模式，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地投入到小學語文學習中來。小學語文閱讀教學與情感教學有著十分密切的聯系，因此，在小學語文閱讀教學中，教師不僅要教給學生語文課程知識，讓學生掌握更多的詞匯，同時也要將情感充分融入到語文課程教學過程中，這樣一來才能引起學生的情感共鳴，從而讓學生更好地理解語文課程的內容，提高學生語文學習質量和效果。

1.精心備課是上好一堂課的重要前提

教師是學生學習的促進者和引導者。教師的教案設計要摸準學生，高效備課。

教師備課應當深入研究教材，挖掘教材當中的知識點，并且積極引導學生進行研究和思考，其次，作為教師應當了解教材知識點的聯系，并且構建知識點體系。最后，應當和學生生活實際相互結合，深入挖掘教材，提升教學效果以及質量。

學生是有效課堂教學的主體。教師要摒棄學生被動接受式的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式。高度重視學情，根據學生實際狀況，精心備課。教師要充分掌握學生的語文基礎，確保備課的全面、系統和科學;摸清個性差異，因材施教，實施個性化教學;精準評價學生，教案符合學生的個性發展。小學語文課堂教學中，學生才是教學的主體，教師只是輔導者以及引導者，教師應當充分調動學生的積極性以及促使學生參與到教學當中。在備課的階段，應當了解自己的學生。第一，應當對學生的語文能力以及個性特點進行全面的了解。第二，應當了解學生與學生之間的差異性，并且應當采取因材施教的方式進行教學。第三，對于學生切忌采取一刀切的評價，不但應當關心學生成績，而且應當了解學生除成績以外的優點，發現每個小學生的可愛之處。

2.發揮課外閱讀在作文教學中的重要作用

在傳統教學觀念的影響下，部分教師認為課外閱讀與學生的學習成績并沒有直接的關系。但實際上，課外閱讀對于學生的語文學習尤其是寫作有著積極的影響和作用。學生在課外閱讀的過程中可以培養自己的語言，在作者思想的引導下形成發散思維，開拓小學生的想象能力，而這些能力在小學生寫作過程中均可以發揮積極的作用，使學生寫出更加優秀的作文，進而達到提高小學生寫作水平以及能力的目的。教師在日常的教學過程中應該鼓勵學生進行課外閱讀，并在寫作教學時給予針對性的課外閱讀內容選擇，讓學生在課外閱讀內容的引導下形成自己的寫作思維和模式，并結合自己豐富的生活經歷，寫出一篇篇優秀的作文，提高學生的寫作水平。

課外閱讀是學生積累作文素材的一個有效途徑，小學生在進行語文作文學習的過程中，素材的積累以及學生詞匯量的掌握是非常重要的。增加小學生的課外閱讀量，有助于幫助學生收集寫作的材料，讓學生在寫作的過程中利用這些素材寫出一篇篇具有豐富內容的文章，提高作文教學的有效性和質量。課外閱讀可以讓學生更好的了解社會，學生在課外閱讀的過程中可以拓寬自己的視野，提升學生的社會責任感，讓學生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導下，學生可以更好地明確自己寫作的方向，掌握寫作的中心。

3.通過教學反思提升閱讀教學質量

要進行教學反思，首先，教師應當具備比較扎實的知識結構，不但深入了解語文課程的知識，對于相關的美術學、生態學、文化學、人類學以及社會學都應當加以了解。其次，教師應當具有十分深厚的科學知識，如教育心理學等。只有了解這些理論知識，教師才能進行對照，反思自己的教學行為。其次，教師應當具備十分豐富的教育實踐知識，教學需要和社會實踐相互聯系，才能提升教學的質量。

教師要做好教學反思，首先應當養成良好反思的習慣，并且應當努力改變自己在教學當中的不良行為，在教學當中要求自己具有耐心、細心、愛心。不斷反思自己，促進自身教學水平的提升。不僅如此，反思之后應當準備筆記本以及筆，將自己的反思記錄下來，避免以后忘記。只有這樣，才能促使反思起到積極的作用。隨著科學技術的發展，反思記錄不局限于紙筆，可以是微博、微信、QQ日志等。

為了反思自己，與同事之間的相互交流可以起到很大的作用，如果自己對自己進行反思，很多教師難以發現自己的不足，如果有同事的幫助，就可以很好地發現自己的不足之處。首先，教師可以和前輩對話交流，反思自己的不足。其次，和新教師進行對話交流，從青年教師的語文課堂教學中吸取經驗和教訓，并且以此反思自己的教學是否也存在同樣的問題。

綜上所述，閱讀是一種能夠吸引學生的注意力，搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。教師在語文閱讀教學當中，應當采取必要的策略提升語文閱讀教學質量，在備課中深入挖掘教材，多了解學生。在教學中，營造平等的教學氣氛、激發學生興趣。教師應該充分認識到課外閱讀的重要意義，鼓勵和引導學生進行課外閱讀，提高學生寫作能力。在教學反思中，要養成良好的反思習慣，做好反思記錄，增進和同事的反思交流。只有這樣，才能夠切實提高小學語文閱讀教學效率。