基于翻轉課堂的單片機教學改革初探

吳昊

【摘要】隨著我國科學教育體系不斷的改革變化，人們也逐漸增強對于翻轉課堂教學模式的重視度，所以，本文主要立足于當前我國對于單片機原理教學當中，所存在的一些實質性問題，進行分析與研究，以此期望為我國各個中職學校的相關教師，在面對于此種問題研究時，提供一些參考性的建議。

【關鍵詞】翻轉課堂；單片機教學；有效改革；分析總結

翻轉課堂，顛覆了我國傳統的實際教學過程當中的教師只是單純的在課堂上對學生進行傳授知識，以及學生在課下獨立的完成作業的單一乏味的教學模式，翻轉課堂主要是合理的將兩者在實際教學過程當中的地位進行了轉換。下文將建立一個基于翻轉課堂基礎之上的單片機教學模型，該模型將會使得線上學習與課堂學習之間進行緊密的融合，以此在最大限度上調動起各個中職學生對于學習的積極性。

1目前，我國各個中職院校在開展單片機教學過程當中所存在的問題概述

單片機原理主要是電子信息類專業的中心骨干課程，指的就是在通過利用單片機的教學能夠盡可能的幫助該專業的學生，熟練的了解并且掌握單片機的基本原理以及相關軟硬件的開發技術等，但是目前我國各個中職院校，在實際開展單片機教學的過程當中，還是存在著不同程度上問題缺陷的。

1.1嚴重的疏忽了中職學生自身所存在的差異性

在對于目前，我國各個中職院校實際開展單片機教學的模式當中，一名教師通常是要面對著數量非常多的學生，所以也就會導致了，課程上的學習主要還是依照于教師在課堂教授知識為主題，學生課下練習作為輔體。這種“滿堂灌”的教學模式上，從本質上來講，就已經嚴重的疏忽掉了中職學生自身所存在的不同差異化，沒有很好的滿足不同中職學生對于自身所提出的各種個性化的要求。由于在處于中職階段的學生自身的年齡大約在16～18之間，那么他們對于認知水平以及學習習慣上，是會受到非常多因素的影響的，這也就會導致其中必定會存在一些差異化，而單純的知識講授已經不能夠很好的滿足學生實際發展所對其提出的需求來，與此同時，還因為中職學生自身的基礎知識能力普遍較弱，嚴重缺乏學習的主動以及積極性，在加上單片機課程涉及到的范圍廣，自身具有較強的難度以及復雜性，從而導致了很多學生失去了對其的積極性以及興趣性。

1.2過多的理論降低了中職學生自身的學習效率

在這里主要是針對于單片機課程，通常都會將重點放置于理論與實踐性的結合上，但是，如果一些相關的中職教師，只是將重點放在于課堂講授的理論上，就會致使學生決定枯燥、乏味，從而產生注意力分散的現象。尤其是針對于一些中職學生在課前沒有閱讀課本上，幾種注意力更是對于他們來講，是一件具有較高困難的事情，如果單純的依靠于文字代替實驗，那么就會導致中職學生自身缺乏嚴重的實踐能力，長久與此，學生自身的學習效率和效果肯定不能盡人如意。

2基于翻轉課堂的單片機教學模式設計概述

2.1翻轉課堂

從本質上來講，翻轉課堂主要指的就是合理的通過對于知識傳授以及內化之間進行顛倒安排，從而將我國傳統教學模式當中的師生角色進行合理的改變，并且，在對于整個課堂的使用時間上也是進行了重新的規劃。這樣就能夠在最大限度上，滿足于對傳統教學模式的改革創新所提出的要求。簡單來講，翻轉課堂，很好的突破了我國傳統的“教師講課為先，學生消化在后”的教學模式，顛倒了兩者之間的順序，使學生在依照于自身的實際學習狀況，選擇最為合適的教學資源來進行實際的學習。學習的方式上主要包含了：觀看教學視頻、網絡課件、師生互動等多方面，而相關的教師則是需要合理的通過使用課堂時間，來對其組織學習活動，教學的方式上，也逐漸從而原本的講授朝向于引導的方向改變，這樣做也是能夠很好的幫助中職學生對于單片機的原理進行熟練的掌握以及理解。

2.2用任務驅動貫穿教學過程

在針對于這單上來看，任務驅動教學方式，又可以將其稱之為行動導向教學方式或者是項目驅動教學方式，主要指的就是，在實際開展教學的過程當中，最大限度上體現出學生自身的學習活動以及完成任務之間的緊密融合，中職學生在相關教師的引導之下，為完成一個具體的學習任務，就會不斷積極主動的應用到相關的學習資源，這樣也是能夠在很大程度山提升中職學生自身的探索欲以及協作能力。與此同時，相關的中職教師，還要依照于實際需要教學的內容上，來合理的向中職學生布置一定數量上的任務，充分的引導中職學生自我進行獨立的思考，這樣學生在進過不斷的分析、談論研究以后，就能夠知道應該做那些事情以及去需要學習哪方面的內容。這樣中職學生在實際實踐的過程當中，所收集到的實踐經驗，就一定要會比單純的背書所得到的知識更加有效寶貴。主要是因為，學生在試著自我進行解決問題的過程當中，是會遇到一些另外的新問題，這樣就是意味著，學生是在經歷著一個探究式的學習過程，在處于這種探究式的學習過程當中，學生是需要與其他學生之間進行相互的溝通以及交流的，必要的過程時還會情教師來對其進行點撥，而這樣就能夠很好的避免一些有惰性的學生，自己不去對問題進行思考的現象發生。

結束語

只有真正的增強對于基于翻轉課堂下的單片機教學改革的重視度，才能夠更好的提升我國單片機教學的實時效率水平。

參考文獻

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