“三全育人”目標(biāo)下的“激勵(lì)式” 班級(jí)管理策略

范小萍

摘 要：班級(jí)管理的科學(xué)性與實(shí)效性對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。筆者從事小學(xué)班主任工作三十余年，在長(zhǎng)期的班級(jí)實(shí)踐中，積累、整理并探索出班級(jí)管理的有效策略——“激勵(lì)式”班級(jí)管理策略：巧設(shè)“官位”——責(zé)任激勵(lì)，量化評(píng)價(jià)——公平激勵(lì)，設(shè)立獎(jiǎng)?wù)隆獦s譽(yù)激勵(lì)，榜樣導(dǎo)向——情感激勵(lì)。但不論哪種激勵(lì)方式，都要配合學(xué)校“三全育人”目標(biāo)下開(kāi)展的系列活動(dòng)，以“學(xué)生的發(fā)展觀”為導(dǎo)向，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度，使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)管理朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;三全育人;“激勵(lì)式”管理策略

班級(jí)管理的科學(xué)性與實(shí)效性對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。如何在班級(jí)管理中落實(shí)“三全育人”的三個(gè)維度，從而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者從事小學(xué)班主任工作三十余年，在長(zhǎng)期的班級(jí)實(shí)踐中，不斷積累、整理并探索出班級(jí)管理的有效策略——“激勵(lì)式”班級(jí)管理策略。“激勵(lì)式”管理策略是一種行之有效的班級(jí)管理策略，能激發(fā)學(xué)生的道德情感，有助于學(xué)生健全人格和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、巧設(shè)“官位”——責(zé)任激勵(lì)

為了給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為了讓每一位學(xué)生都能積極參與班級(jí)的管理，筆者采用巧設(shè)“官位”的方法，進(jìn)行責(zé)任激勵(lì)。具體操作過(guò)程如下：

第一，上好“開(kāi)學(xué)第一課”，目標(biāo)導(dǎo)向。開(kāi)學(xué)第一天，就面向全體學(xué)生，開(kāi)展“我的開(kāi)學(xué)第一課”主題班隊(duì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生提出新學(xué)期的要求：講文明、守規(guī)矩、勤學(xué)習(xí)、會(huì)思考、有責(zé)任。

第二，班長(zhǎng)競(jìng)選，揚(yáng)帆起航。剛接到新班時(shí)，筆者基本上沿用原來(lái)的班干部管理班級(jí)。一個(gè)月之后，筆者掌握了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，此時(shí)就開(kāi)始著手班長(zhǎng)競(jìng)選工作，要求班長(zhǎng)候選人寫(xiě)好《班長(zhǎng)競(jìng)選演講稿》，并進(jìn)行脫稿演講。競(jìng)選成功后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的提名，讓全班學(xué)生舉手表決，選出有責(zé)任感、有能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)，任期一個(gè)月。一個(gè)月后再次競(jìng)選，原任班長(zhǎng)可以連任，也可以換崗，以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班長(zhǎng)競(jìng)選。每月一次的班長(zhǎng)競(jìng)選，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。擔(dān)任班長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)每月一次競(jìng)選演講以及每周一次“班長(zhǎng)專題演講”，得到了不同程度的鍛煉，能很快地成為班主任的得力助手。

第三，巧設(shè)“官位”，各盡其責(zé)。為了給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，筆者還巧設(shè)更多的“官位”——給更多的學(xué)生安排小干部的職務(wù)，以此進(jìn)行責(zé)任激勵(lì)。筆者設(shè)定的班級(jí)管理目標(biāo)是“全員參與”——讓班級(jí)的事，事事有人做;班級(jí)的人，人人有事做。筆者先列出小干部的名稱——紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、計(jì)分組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)等，然后根據(jù)學(xué)生的意愿與特點(diǎn)，安排“官位”。這些小干部在各自的崗位上各盡其能，各盡其責(zé)，把班級(jí)管理得井井有條，做到了教師在與不在一個(gè)樣。

二、量化評(píng)價(jià)——公平激勵(lì)

何謂量化評(píng)價(jià)？量化評(píng)價(jià)即使用數(shù)據(jù)說(shuō)話。通過(guò)量化評(píng)價(jià)方式管理進(jìn)行公平激勵(lì)，可以形成公平公正、積極向上的班風(fēng)。量化評(píng)價(jià)需要在班級(jí)中面向全體學(xué)生實(shí)施，傳遞和宣揚(yáng)正能量。

（一）制定民主、公平的班級(jí)制度

筆者倡導(dǎo)的是人人參與、民主、公平的管理機(jī)制。所以，筆者讓學(xué)生共同討論并制定班級(jí)制度、班級(jí)公約等，在此基礎(chǔ)上制定出有效可行的班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)施量化記分

從每組選出一位計(jì)分小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)登記學(xué)生的日常德育量化積分和點(diǎn)贊數(shù)，每周一小評(píng)，評(píng)出每周的“文明學(xué)生”;每月一大評(píng)，評(píng)出每月的“文明學(xué)生”。學(xué)期結(jié)束后，把學(xué)生各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分，作為期末評(píng)比“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的依據(jù)。

（三）開(kāi)展“為我點(diǎn)贊”活動(dòng)

配合量化評(píng)價(jià)，筆者在班級(jí)中開(kāi)展“為我點(diǎn)贊”評(píng)比活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“為我點(diǎn)贊本”，表現(xiàn)好的給予點(diǎn)贊，有錯(cuò)能改的給予點(diǎn)贊，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。通過(guò)量化評(píng)價(jià)，進(jìn)行公平激勵(lì)，不但激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，還提高了學(xué)生的自我約束能力和道德素養(yǎng)。

三、設(shè)立獎(jiǎng)?wù)隆獦s譽(yù)激勵(lì)

在班級(jí)管理中設(shè)立獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。在設(shè)立獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，筆者不僅獎(jiǎng)勵(lì)一向表現(xiàn)好的優(yōu)等生，還特別關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。

（一）設(shè)立集體獎(jiǎng)?wù)?/p>

在“三全育人”目標(biāo)的指引下，配合學(xué)校的“紅旗班”評(píng)比，筆者在班級(jí)中進(jìn)行先進(jìn)小集體的評(píng)比，授予集體先進(jìn)獎(jiǎng)?wù)拢⒔o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。參評(píng)對(duì)象為各小組、各小隊(duì)，評(píng)比時(shí)間為每個(gè)月評(píng)比一次，評(píng)比依據(jù)是量化表、點(diǎn)贊本的積分或點(diǎn)贊數(shù)，設(shè)立如下集體獎(jiǎng)?wù)旅Q：“最佳管理小組”“先進(jìn)小隊(duì)”。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班會(huì)課上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢血?jiǎng)?wù)隆⑿〗M成員名單拍照并貼在班級(jí)墻上，同時(shí)上傳到“智慧校園”的“班級(jí)圈”，以此激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而使每一個(gè)學(xué)生都明白“集體強(qiáng)則我強(qiáng)，我強(qiáng)則集體強(qiáng)”的道理。

（二）設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)?wù)?/p>

參評(píng)對(duì)象是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，評(píng)比時(shí)間為每周評(píng)一次，評(píng)比依據(jù)是量化考核表、點(diǎn)贊本的積分與點(diǎn)贊數(shù);設(shè)立的個(gè)人獎(jiǎng)?wù)聻椤跋缕倚W(xué)文明學(xué)生”;獎(jiǎng)勵(lì)憑證為學(xué)校定制的“下埔小學(xué)文明學(xué)生牌”。授章儀式設(shè)在每周的班會(huì)課上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢褌€(gè)人彩照上傳“智慧校園”的“班級(jí)圈”，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

設(shè)立獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，為學(xué)生提供了自主健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，給了教育更多的可能。

四、榜樣導(dǎo)向——情感激勵(lì)

通過(guò)榜樣導(dǎo)向進(jìn)行情感激勵(lì)，更容易引起共鳴，更能激起學(xué)生效仿、追趕的欲望，從而揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

（一）講先進(jìn)人物的故事

以先進(jìn)人物為榜樣不但具有導(dǎo)向性，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此筆者要求班干部組織開(kāi)展講先進(jìn)人物的故事的活動(dòng)。講為人民服務(wù)的雷鋒，講一心為民的焦裕祿，講公而忘私的孔繁森，講身殘志堅(jiān)的張海迪……讓這些先進(jìn)人物的形象在學(xué)生心中變得高大起來(lái)，使他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。

（二）講身邊的榜樣

身邊的榜樣更貼近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的共鳴。為講好身邊同齡人的故事，筆者組織學(xué)生觀看湖南衛(wèi)視推出的《少年聽(tīng)你說(shuō)》節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生講身邊的榜樣，以此傳遞滿滿的正能量，進(jìn)行情感激勵(lì)。通過(guò)講述為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，通過(guò)講述刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，通過(guò)講述勇于拼搏的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)講述全面發(fā)展的“十佳少年”……讓學(xué)生對(duì)照自己的言行，自覺(jué)矯正自己的不良行為，以此營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。

（三）展示少年風(fēng)采

配合學(xué)校的宣傳專欄，筆者讓評(píng)上“十佳少年”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的學(xué)生的個(gè)人彩照或參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)證書(shū)上墻，并利用“智慧校園”的“班級(jí)圈”大力宣傳，同時(shí)還利用班會(huì)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)身邊的‘榜樣’”主題活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮群體效應(yīng)，從而建設(shè)有特色的班集體。

通過(guò)巧設(shè)“官位”進(jìn)行責(zé)任激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理;通過(guò)量化評(píng)價(jià)進(jìn)行公平激勵(lì)，提高學(xué)生的自我約束能力和道德素養(yǎng);通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心;通過(guò)榜樣導(dǎo)向進(jìn)行情感激勵(lì)，激起學(xué)生效仿和追趕的欲望。不論哪種激勵(lì)方式，都要配合學(xué)校“三全育人”目標(biāo)下開(kāi)展的系列活動(dòng)，以“學(xué)生的發(fā)展觀”為導(dǎo)向，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度，使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)管理朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

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