巧用多媒體培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

謝志強(qiáng)

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是新課標(biāo)下教育部提出的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，而當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常欠缺的。那么怎樣逐步培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地使用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的概念具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了如何巧用多媒體輔助教學(xué)以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)講究邏輯思維能力，但小學(xué)生的思維正處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)過(guò)于抽象的邏輯推理往往不能理解，這就產(chǎn)生了一種矛盾。要解決這種矛盾就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)恰恰是重中之重。現(xiàn)時(shí)的數(shù)學(xué)課堂利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)主流。從很多成功的課例來(lái)看，利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體把整個(gè)教學(xué)情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

由于多媒體可以將圖、文、音、像以具體、形象的表達(dá)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)逐漸向理性的認(rèn)識(shí)過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)與情感滲透方面的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步的提升，逐漸上升為理性思維。另外，巧用多媒體教學(xué)還可以對(duì)圖形進(jìn)行多種形式的變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的求知欲得以進(jìn)一步增強(qiáng)。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到激發(fā)和點(diǎn)燃，并綻放出不一樣的色彩。

如筆者在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，曾利用課件教學(xué)這樣一道分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題：圖書館里有故事書480本，文藝書是故事書的，科技書是文藝書的，科技書有多少本？在課件的展示中，筆者先呈現(xiàn)一個(gè)有三格的書柜，第一格擺放了480本故事書，然后根據(jù)題意向?qū)W生提問(wèn)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師已經(jīng)把故事書放在書柜的第一格了，假如你是圖書管理員，你將會(huì)怎樣做？

生：把文藝書放在第二格。

師：那么文藝書應(yīng)該放多少本到第二格呢？

生：可以通過(guò)數(shù)量關(guān)系句子——文藝書是故事書的求出。

師：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求？

生：用480乘以就可以了。

把以上對(duì)話作為引導(dǎo)，接下來(lái)，筆者用課件呈現(xiàn)把文藝書放在書柜的第二格的情景，然后又提問(wèn)：

師：剛才第二格已經(jīng)放置了文藝書，接下來(lái)你會(huì)怎么做？

生：在書柜的第三格放置科技書。

師：那么你認(rèn)為應(yīng)該放多少本科技書在第三格呢？

生：可根據(jù)數(shù)量關(guān)系句——科技書是文藝書的求出。

師：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求？

生：用剛才求出的400本文藝書乘以就可以求出了。

根據(jù)學(xué)生以上的回答，筆者在課件上呈現(xiàn)了把科技書放置在書柜的第三格的場(chǎng)景。通過(guò)多媒體把以上兩個(gè)場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們的視野開闊了，思維得到了激活，求知欲增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也提高了。

二、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新、敢于猜想。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能作為首要任務(wù)，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。基于以上教學(xué)理念，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)面貌煥然一新。教學(xué)中可以將課堂教學(xué)的時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。而利用多媒體輔助教學(xué)可以讓以上目標(biāo)由抽象變?yōu)橹庇^，能豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。

如在上文提到的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生們能想象出當(dāng)課件呈現(xiàn)出書柜的第一格放置了故事書后，就馬上想象和猜想出第二格很可能就是放置文藝書，然后再根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系去求出文藝書具體是多少本。同樣，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)類比和遷移的方法想象出第三格應(yīng)該是放置科技書，計(jì)算方法也可以借鑒第一步的計(jì)算方法。正因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)，學(xué)生們才能更合理、更有方向地去想象、猜想和創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)的效果更加明顯、更加突出。

三、借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

許多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、觀察力不強(qiáng)，特別是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，且分析能力較差，從而對(duì)教師在教學(xué)中講授的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，難點(diǎn)未能突破。另外，所學(xué)的文字材料較為單調(diào)和枯燥，難以形成直觀的圖文材料。但自從借助了多媒體輔助教學(xué)后，能讓所學(xué)的內(nèi)容更加直觀化，從而使教學(xué)有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探索與研究深層次的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

使用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)形象，教學(xué)容量和練習(xí)容量都比平常要大得多。特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)上，教師可以更加有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)一些具有層次性的題目，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律中得到更佳的練習(xí)效果。

如，筆者在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這節(jié)課的教學(xué)中就充分考慮到我班學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了3道有層次性的題目，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到不同程度的鍛煉與發(fā)展。題目如下：

（1）池塘里有鴨48只，鵝是鴨的，鵝有多少只？

（2）池塘里有鴨48只，鵝比鴨多，鵝有多少只？

（3）池塘里有鴨48只，鵝比鴨多，鴨和鵝共有

多少只？

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)有層次性的練習(xí)，學(xué)生們都能在“練”這一環(huán)節(jié)中得到實(shí)實(shí)在在的收獲，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力，這將成為新時(shí)代教育教學(xué)改革的一種發(fā)展方向。