基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

唐海良

【摘要】 近年來新課程改革要求倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求，在這種情況下，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運而生。這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地加入課堂的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)和探究，在不斷的探索中思考問題，解決問題，掌握知識。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、接受新知識，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效率更高。

【關(guān)鍵詞】? 問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 分析

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-166-010

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師向?qū)W生講授知識，而學(xué)生只負責(zé)接受知識，對課堂學(xué)習(xí)往往沒有參與感，對課堂老師講解的知識接收效果并不好。而問題導(dǎo)學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中老師起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題的答案，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這種教學(xué)方式能大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，不僅對知識理解，而且在理解的基礎(chǔ)上能夠靈活地運用，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，探究為主線”的課堂教學(xué)理念。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法是一種教學(xué)方法，即把教材的知識點以問題的形式在課堂的開始呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考和探索解決問題，在解決問題的過程中學(xué)生能夠更好地掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)法是根據(jù)新課程的理念構(gòu)建的一種充滿生機與活力的課堂，使學(xué)習(xí)效率更高的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己面臨的問題和老師設(shè)置的情景，有目的地去探索問題的答案，在這個過程中理解知識，學(xué)會知識。在問題教學(xué)法的課堂實行后，學(xué)生們不僅能夠高效的學(xué)會課本上的知識，更學(xué)會了自主探究的能力。能力的培養(yǎng)比課本知識的學(xué)習(xí)更為重要。

對于初中數(shù)學(xué)來說，不能只教給學(xué)生書本上的知識，還要教學(xué)生們形成自己的數(shù)學(xué)思維，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的目的之一。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.以問題的形式開始

在新課程學(xué)習(xí)之前，老師先對要講授的一節(jié)的知識進行研究，向?qū)W生們提出一些問題，讓他們根據(jù)課本上的內(nèi)容去自主探索。但是這些問題要富有趣味性，這樣學(xué)生們才會想要去探究。同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，有了問題，才會思考和解決問題，在這個過程中能夠更高效的理解知識。

例如，在人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)三角形中“正弦和余弦”相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計問題時，可以設(shè)置這樣的問題：“一個人沿著某個斜坡向上走了19米以后，他的位置升高了8米，如果他沿著斜坡再向上走7米，那么他的相對位置升高多少米？并且他在水平方向上前進了多少米？”，教師這一問題是引導(dǎo)學(xué)生思考直角三角形中當(dāng)一個角是銳角的情況下，怎樣確定這個銳角的對邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據(jù)定義求出直角三角形的正弦與余弦的值。由生活中實際的問題引導(dǎo)學(xué)生對三角形的知識進行深入地思考和探究，對知識的掌握會更加牢固。

2.組織學(xué)生進行合作探究，并進行成果展示

在進行問題探究后，要鼓勵學(xué)生們大膽思考、提問、發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)探究問題的能力。在探究過程中，有些同學(xué)可能想法比較獨特，會有一些不太合乎實際的想法，不要急于否定他們，這樣會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，要先表揚學(xué)生有自己的想法，然后慢慢把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生去展示自己的探究成果，這樣能夠增加他們的成就感，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂在其中，快樂的學(xué)習(xí)。每個人都會犯錯，要允許學(xué)生犯錯，理解學(xué)生，但同時也要往正確的方向去引導(dǎo)學(xué)生，給出自己的評價和鼓勵。

例如，在人教版九年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時，讓大家合作探究的問題“不同的圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么物體”后，開始讓大家展示自己的答案，老師首先要對同學(xué)們進行鼓勵，站起來回答的同學(xué)不管答案正確與否，先要表揚學(xué)生的勇氣和想象力，之后可以再問別的同學(xué)是否有不同的意見，然后把大家的答案進行匯總，告訴同學(xué)正確的答案。鼓勵和表揚能讓學(xué)生大膽站出來展示自己的探究成果，要容許學(xué)生犯錯，然后進行正確的引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識

在老師提出問題，學(xué)生合作探究并解決問題之后，就需要對本節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)了。學(xué)生們自主進行問題探究后，對所學(xué)知識必定有了深刻的理解，這時候老師還是要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己做出總結(jié)。在同學(xué)們總結(jié)之后，老師可以再進行補充，讓學(xué)生們總結(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。

例如，在人教版九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在帶大家用問題導(dǎo)學(xué)法解決完“弧長和扇形面積”這一節(jié)的問題，并展示大家的答案后，開始對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。老師可以讓同學(xué)們對本節(jié)課的主要知識進行總結(jié)，然后在同學(xué)們總結(jié)的基礎(chǔ)上，缺少的地方進行補充，對總結(jié)得很完善的同學(xué)要進行表揚。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)打開了新思路，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限。問題導(dǎo)學(xué)法著重于教會學(xué)生解決問題和自主思考的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)提出有價值的問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對問題進行探究，養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成善于提問的能力，還需要教師們不斷地探討和完善。在問題導(dǎo)學(xué)法中學(xué)會的數(shù)學(xué)思維，不僅僅有利于數(shù)學(xué)科目的知識學(xué)習(xí)，還可以運用于實際生活中，對初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.

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[3]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：109.