淺談“游戲”在幼兒教育中的作用

鄭桂芳

摘要：游戲是幼兒在一日生活中不可缺少的，幼兒在游戲過程中可以學會如何與人相處，養成良好的行為習慣，同時也可以通過游戲培養幼兒健康的心理，讓幼兒能健康成長。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，幼兒生性愛玩好玩，而游戲是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，在游戲中教師必須尊重幼兒，保證游戲的時間和幼兒在游戲中的權利，讓幼兒真正從游戲中找到快樂并學到本領。

關鍵詞：幼兒園的游戲環境 ?科學地游戲 ?快樂

一、幼兒園游戲環境的創設

《綱要》明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和多方面的利用，有效地促進幼兒的發展，作為幼兒園的組織與實施之一”。要使游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

我認為創設環境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環境。怎樣創設幼兒自主活動和自我表現的游戲環境呢？首先把游戲的主動權交給幼兒。在環境創設方面，改掉傳統的做法，適度改用創新的、新鮮的、適合幼兒年齡的方法，鼓勵幼兒積極參與班級游戲環境設計與制作的全過程，使幼兒體驗自主設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。其次，變被動活動為主動活動，也就是變“要我玩”為“我要玩”。只有創設了幼兒喜歡的、感興趣的游戲環境，才能使幼兒積極地投入活動。

1、教師應與幼兒建立和諧的師幼關系。

和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師應有一顆愛心，理解和尊重孩子的最需要。在幼兒的游戲中，教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感受到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到舒服、自在沒有壓抑感。幼兒在游戲中，應多讓幼兒去思考，過多的打擾會使幼兒的想象受到限制，過高的期望會給幼兒造成壓力，使得幼兒的創造力不能正常發揮。例如：我班陳浩峻小朋友說要在區內的會所中建游泳池，我問他“區內的會所有游泳池？”他回答：“許多小朋友覺得熱，如果這里有個游泳池，我們就不用到很遠的地方去游泳了！”現實的區內的會所游泳池雖然未完全建好，但幼兒在游戲中卻設計出此處有各種高樓大廈、娛樂場所、花園式的停車場、、、、、、。善于觀察幼兒游戲，發現問題及時解決，注意運用啟發式語言。有一次游戲中我發現“娃娃家”的“爸爸”和“媽媽”都在看電視，但“娃娃家”并沒有電燈的裝置，我問幼兒，“爸爸”“媽媽”在看電視嗎？干嗎家里黑漆漆的？我都不敢進來。于是擔任“爸爸”的強強便拿起線軸和花片砌了兩座臺燈，家里在黑夜中立即變得明亮起來。

教師應明確幼兒在游戲中扮演的角色，在游戲中，教師不要過多地干預，更不能按照自己的想法教幼兒怎樣做，而是積極的合作與支持，鼓勵、引導幼兒操作，協助幼兒創作。教師在指導中要通過自己的言行舉止、態度與幼兒積極努力地交流和改進，使幼兒不斷感受和體會到教師對他的關注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。例如：在一般的教學活動，特別是美術活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作品角上展示欣賞，以此來進一步激發孩子們的美術興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發現，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不像”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見陳亦丁拿著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，下面還有小魚在水上游戲、、、、、、

教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實地表現自己。

建立互助、友愛的伙伴關系

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協商角色或交換玩具，這些都為游戲的繼續深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。

教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣

教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系，是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環境。因而，教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣，教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行為規范。幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點，作為我們老師應該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們能促進其發展的游戲種類。

精神環境比物質環境的創設更為重要，其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提，同樣，我們也不可忽視物質環境的創設，它與心理環境同樣重要，這兩者是相互聯系、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉 ?快，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！例如：一根小樹枝，幼兒可以把它當成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等;一個雞蛋殼，用彩筆畫幾下，就成了不倒翁、小娃娃;在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇;在彈殼的兩側系上小繩，就成了小帽、小籃等。幼兒的想象的物品極其豐富，教師不能只限于成人的一種觀點。

二、 科學地指導幼兒游戲

科學地指導幼兒的游戲是減負最佳良方。在游戲中，幼兒是活動的主體，他們自己提出游戲主題，自定角色，自選材料和伙伴，自己構思活動。要使游戲發揮其教育功能，教師必須注意游戲進程，積極參與幼兒的游戲，對游戲進行全面的指導。

（一）游戲前的充分準備。游戲前的準備包括兩個方面：其一是教師對游戲材料、工具的準備，二是幼兒對游戲的經驗準備，準備工作好壞直接影響幼兒對游戲的質量。例如：英語課的聽音樂說句和詞的游戲的準備：動感的英語歌曲（適合年齡），錘子等等。

1、教師的準備：首先，制定符合幼兒年齡特點、實際水平的游戲計劃。其次，環境及材料的準備，玩具材料是幼兒游戲的物質支持，是幼兒游戲的工具，幼兒通過使用玩具材料在游戲中學習。師生共同參與材料的投放更激發幼兒游戲的興趣和積極性。

2、豐富幼兒的游戲經驗。游戲經驗是獲得是深入開展游戲的準備條件。尤其是角色游戲，教師組織幼兒通過參觀、談話、討論、實踐等活動，讓幼兒從中獲得大量豐富的社會生活經驗。例如：英語課的聽音樂說句和詞的游戲前的經驗，能聽明白并且玩過或者看這個游戲怎樣玩。

（二）教師要注重游戲的過程，積極參與幼兒游戲，進行有針對性的指導。教師參與幼兒的游戲，不僅縮短師生之間的距離，而且還能使教師更加具體細致地了解幼兒的一言一行，跟上幼兒在活動中新的感覺，在其最需要的時候給予幫助。因此，我們要以游戲伙伴的身份與幼兒一起協商或提出建議，引起幼兒思考，激發幼兒想象。

（三）游戲結束時的評價應注重幼兒的參與。游戲后的評價活動是教師指導游戲的一個重要環節，評價的形式多種多樣，除教師適當的評價之外，還包括幼兒游戲伙伴之間的互相評價，幼兒自身的自我評價。我想應以幼兒的評價為主，幼兒除對游戲成果評價外，還對游戲過程及自身的游戲行為進行評價，教師應給予肯定，并對幼兒提出新的要求希望，或留下疑問，以此引發幼兒再次參與游戲的興趣。

三、 游戲是幼兒的工作

大人每天去上班，通過自己的合法勞動游戲過程獲取勞動成果。其實，幼兒游戲的意義也如此。法國著名思想家蒙山說過：“不應該把幼兒的游戲僅僅視為娛樂，而應看作是幼兒們最認真的行動。”幼兒需要游戲，游戲是幼兒成長中最重要的心理需要之一。游戲對幼兒的意義：一是通過游戲表達多種多樣的思想感情，二是運用游戲去試圖解決并駕馭生活中曾經遇到的和正面臨的極其復雜的矛盾。成年人可以通過游戲明白幼兒是怎么看待世界和解決世界的各種問題。例如：在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個幼兒一起擠，不用說東西受限制，幼兒轉個身都要撞人，這又怎能充分發揮幼兒的想像力呢？倘若在戶外，幼兒就可盡情地想象：一棵樹下面就是一個候車站、滑滑梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回到“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客、、、、、、空間大了，地方寬了，幼兒想的自然就多了，任何地方都能引發一個新的場景。這可以充分利用自然物來拓展幼兒的創造。 在游戲中幼兒只是為玩而玩，他們有權利選擇在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰玩等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足自身需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為，注重的是游戲的過程體驗，而對游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止，不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡段的幼兒也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人對幼兒游戲時，往往會以自己的制定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現幾種類型的“重輕失調”現象，即重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發展;重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平;重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創造性的發揮;重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索;重游戲的結果，輕游戲的過程體驗;重游戲環境創設規模，輕實際利用的靈活性。因此，成人要科學地指導幼兒游戲。例如：我園今年元宵節的時候讓中、大班級的幼兒親自到餐廳里親手做湯圓，做湯圓的主要目的是鍛煉幼兒的動手能力，通過用雙手手掌互相完成搓、壓等的動作，促進大小肌肉的發展，使之更成熟。在這間接目的中，幼兒可以練習團體生活中模仿及合作的和諧互動的人際關系。最后幼兒吃到自己做的湯圓，看到他們吃得津津有味的高興樣子，就可以知道他們已沉浸在成功的喜悅之中。端午節也是我們的傳統的節日，幼兒園為了給幼兒能感受到節日的氣氛，在幼兒園餐廳里，全園的小朋友像模像樣地學起了包粽子。老師們耐心地示范包粽子的過程，孩子們也非常認真地模仿老師的每一個動作，從鋪棕葉、放糯米、肉、包扎、纏線、打結等幾個程序，經過反復的練習，很多小朋友都包出了一個個可愛的粽子，他們學會包粽子的同時，也了解了中華民族的傳統習俗，回家還能把自己包的粽子與家人一起分享，今年的粽子，一定份外香。最后看到他們臉上的笑容，也知道他們很喜歡這種游戲活動。

參考文獻：

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5、中國兒童教育網www.cnfirst.net.