淺談如何構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語文高效課堂

鄒林艷

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的鄉(xiāng)村小學(xué)的發(fā)展也突飛猛進。進入新世紀以來，我國的教育行業(yè)不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在當代教育體系中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育處于薄弱環(huán)節(jié)。很多教師都對教學(xué)工作存在認知偏差，學(xué)生也對學(xué)習(xí)生活缺乏重視。在教學(xué)體制改革的背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)面臨一些新變。中小學(xué)校承擔(dān)著重要的育人任務(wù)，只有促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，才能實現(xiàn)最終的育人目標。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué);語文高效課堂;措施

引言

什么是高效課堂？顧名思義，高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。其實，每位教師在自己的教學(xué)中，都在自覺地、有意識地探索高效課堂的教學(xué)方法、模式。如何在有限的40分鐘里，打造一堂高質(zhì)量的課呢？下面筆者將從備課、上課、課后反思三個方面進行初步的探討。

1當前鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足之處

1.1教學(xué)脫離實際

小學(xué)語文知識從現(xiàn)實生活中生發(fā)而來，以生活實踐作為基礎(chǔ)。如果脫離實踐，語文知識就會成為無本之末。因此在實際教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生分析理論與實踐的關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文、認識語文、愛上語文。很多鄉(xiāng)村教師忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生還沒有充分理解基礎(chǔ)知識的情況下，讓學(xué)生展開想象、進行自主創(chuàng)新，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)陷入困境。

1.2忽視核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)村教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至為關(guān)鍵的作用。教學(xué)大綱要求，語文教師要在課堂中滲透核心素養(yǎng)。為了達到這一要求，鄉(xiāng)村教師需要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，遵循核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法迥異，鄉(xiāng)村在教學(xué)過程中需要秉持因材施教的原則，采取差異化的教學(xué)方法。一些教師沒有對核心素養(yǎng)進行正確解讀，把核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等同起來，阻礙了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展。還有一些教師沒有進行分層次教學(xué)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了語文教學(xué)水平的提升。

2優(yōu)化措施分析

2.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高效課堂的構(gòu)建，教師需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的效率，方便對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要善于將課程教學(xué)內(nèi)容進行多種形式的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程中“雨的四季”這一節(jié)時，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運用，根據(jù)雨的不同特點進行詳細的分析，通過制作動畫形成一個具有特色畫面的形象，在課堂上讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)涵：春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜。這樣可以形成良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，深入感受課文中的畫面美、語言美，學(xué)會通過有效的語言描繪景物的特征，提高學(xué)生自身的鑒賞能力，感悟到作者對生命的熱愛。

2.2引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系，實現(xiàn)高效教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和精華，是核心教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。一個好的板書設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理課本內(nèi)容，形成完整的思維鏈條，前后符合邏輯，能夠幫助學(xué)生清晰地記憶知識網(wǎng)絡(luò)，不斷努力構(gòu)建起學(xué)生自己的知識體系，有利于提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和梳理知識的能力，從而掌握課堂教學(xué)的全局。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，鄉(xiāng)村地區(qū)的教師要樹立正確的教學(xué)理念，重視板書的作用，做好備課工作。對板書的設(shè)計，通常包括兩種。第一種是“文式”，即語文教師在課前已經(jīng)將板演內(nèi)容預(yù)設(shè)、安排妥當，并且順著教學(xué)內(nèi)容形成整體框架，而在真實課堂上通過互動交流的形式，逐層掀開“底牌”，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，促進師生之間的交流。這種方式較為靈活多變，形式較為工整、美觀，能夠提高教學(xué)效率。第二種是“武式”，也就是直接板演，優(yōu)勢在于方便直接，講課之前就完全展示出來，缺點在于直觀效果差，課堂上師生缺乏充足的交流，所需的時間也會較多，對創(chuàng)建高效課堂的幫助作用較弱。而且，從實際來看，大多數(shù)學(xué)生更加傾向于“文式”，能夠為課堂教學(xué)效果帶來良好的作用。例如，在開展《爬山虎的腳》課程講解時，教師可以通過板書設(shè)計，將每一自然段的內(nèi)容有層次地體現(xiàn)出來，循序漸進地展示課文內(nèi)容，首先是爬山虎的“腳”長出來初期的形狀、顏色，其次是爬山虎“怎樣爬”，再者是爬山虎與墻之間的關(guān)系，層層遞進，將整篇課文的內(nèi)容進行詳細講解，使得學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，加深記憶力，從而提升語文課堂教學(xué)效果。

2.3設(shè)置語言問題，鼓勵學(xué)生進行思考和質(zhì)疑

在語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)活動的主要參與者。要構(gòu)建語文高效課堂，促進學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師鼓勵學(xué)生積極參與，通過對課程教學(xué)的要求，設(shè)置各種語言問題，鼓勵學(xué)生進行獨立的思考和質(zhì)疑，促使學(xué)生形成自己的自主意識。教師則可以作為指導(dǎo)者，為學(xué)生的提高適當?shù)剡M行輔助和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠依靠自身對各種問題進行學(xué)習(xí)和處理，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程中“散步”這一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生對課文進行朗讀，感受其中包含的親情，體會其中家人情意的厚重，提出一些問題讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，如散步的季節(jié)？散步的地點？在散步過程中發(fā)生了什么事？這樣學(xué)生就可以很好地抓住課文中的重點，鼓勵學(xué)生進行思考和搶答，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生就可以在閱讀過程中充分發(fā)揮自身的主動性，并進行獨立的思考。如何學(xué)生想出來了，教師就可以對學(xué)生進行夸獎和鼓勵。如果學(xué)生的理解出現(xiàn)問題或沒有明確的思路，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何在課文中尋找重點知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建，并不是一蹴而就的事情，而是一項較長期的任務(wù)。鄉(xiāng)村地區(qū)的教育者要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷與時俱進，學(xué)習(xí)新的觀念和教學(xué)理念，充分、科學(xué)地進行教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，加強學(xué)生對語文的感知和認識，豐富學(xué)生情感內(nèi)容，從而實現(xiàn)語文高效課堂的建立，全面提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王露.鄉(xiāng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[D].河南大學(xué)，2017.

[2]范斌.對小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的探尋和思考[J].學(xué)周刊，2017（12）：214-215.