提高幼兒課堂教學有效性的策略探究

陳芝英

摘 要：隨著社會的發展，家長在家帶孩子的時間非常少，大多數都送去讀幼兒園，這樣對幼兒的教育和管理，就落實到了幼兒園教育。在幼兒園教育中，教學方法要不斷的革新，比如生活化教學、游戲教學、傳統文化等。還有就是培養學生的動手能力，創新能力，想象力，從而綜合提高幼兒的核心素養。

關鍵詞：生活化;游戲教學;傳統文化;想象力

在新課改的背景下，需要教師不斷的提高自己的教學水平，加強對幼兒的了解，發現自己在課堂教學中的那些不足，從而對現有教育資源進行整合，才能讓教育效能最大化。這樣才能更有效的制定教學方案，提高教學效率。

一、生活化教學

在幼兒教育中，幼兒是剛成長起來，對世界充滿好奇的時期。幼兒教育也不僅局限在我們平常的認知的數字、文字這些知識，而那些平常的生活常識也是幼兒需要學習的知識。而生活化教育就是在平時的課堂中，灌輸幼兒如何處理這些日常小事，從一點一滴中學習做人的道理。比如一個幼兒的紐扣掉落了，教師就可以撿到紐扣，然后用針線把它縫好，讓幼兒了解到紐扣掉落可以縫補上繼續用，而不是給幼兒的印象就是壞了就換新衣服，順便給幼兒講一講革命前輩縫補衣服的故事，從而培養學生節儉習慣。也可以在幼兒內種植四季花草、瓜果、蔬菜、糧食等，這樣幼兒就有了參觀的事物，提高他們對植物的認知。也可以讓他們參與到種植當中來，了解每種植物的生活習性和特點。而鬧出認為花生是樹上結出來的，韭菜和麥苗分不清這樣的笑話。當然這樣的實踐活動，也讓幼兒增加了農業知識，也增強了幼兒的動手能力。

二、游戲教學

幼兒的年齡階段，主要任務不是學習，而是自由快樂的成長起來，并且在成長的過程中學習到一定的知識。而游戲教學就是這樣的教學方法，寓教于樂，幼兒在沒有什么興趣的時候，可以做做游戲，集中一下注意力，準備接下來的學習。比如一些益智類的小游戲，如串珠子，就是對幼兒進行分組，每組3到4人，然后每個組分到40顆珠子，看最后哪個小組用時最短以長針和線把珠子串聯起來。這樣就考察了幼兒的觀察能力，穿針引線的技能，也培養了幼兒的動手能力。在就是魔方，可以在班級內組織魔方競賽，培養學生多玩魔方，這樣對幼兒的計算能力非常有好處。當然也可以進行情境教學，在課堂中對學生常見的一些現象故事，寫出故事大綱，讓幼兒更加大綱排練成小品或者情景劇，這樣對幼兒非常有學習借鑒的意義。比如，幼兒跟父母一起逛商場，看到了喜歡的玩具就走不動道了，非要父母給買，這個故事就可以讓學生自由發揮，體驗父母的不易，還孩子的不懂事。讓幼兒認識到這樣三字經的行為是不對的，以后不要再有這樣的不良行為。

三、想象力培養

在幼兒階段，我們要注意保護好每個幼兒的想象力，激發他們的想象力。幼兒的想象力培養則是要根據實際情況進行區分，然后采用不同的教學方法。比如有的幼兒對想象和現實存在的東西進行混淆，分不清楚哪些是現實的，哪些是虛幻的，這樣教師就要引導學生了解明白基本的生活常識和常用物品。而在幼兒看到自己比較向往的事物的時候，就情不自禁的進行學習和模仿。比如有的幼兒說我要長得比長頸鹿還要高或者長大了要比老虎還要威風。這樣的情況，教師要保護好幼兒的想法，而不是打擊、批評他們。而在培養幼兒想象力就是讓幼兒掌握更多的知識，靈活運用這些知識進行想象，這樣才能有更多的創新，有新的發明出現。可以讓幼兒進行音樂的熏陶，了解什么是優美的音樂，音樂對激活大腦，激發想象力有非常大的輔助作用。同樣美術也是發揮幼兒自由想象力空間，可以把自己腦海中的想法，用畫筆描繪出來，然后再分析這個想法是否具有可操作性，而不是沒用依據的空想，這樣的想法就是沒有意義的了。

四、傳統文化

隨著新的幼兒指導綱要的實施，對傳統文化的非常的重視。在幼兒教育中，要大量的引入傳統文化，培養幼兒的民族自豪感和自信心，教授的過程中讓幼兒學習傳承中華的文化精髓。比如可以給幼兒講解傳統的神話故事和傳說，了解我們的老祖宗怎么與天斗，與自然戰斗，與野獸戰斗的。比如《大禹治水》、《精衛填海》、《鉆木取火》、《倉頡造字》等都代表了我們的先民是如何的自強不息，奮斗不止的。當然我們也給幼兒講解傳統節日的意義和由來，比如端午節、中元節、元宵節、過年、賽龍舟、迎財神等等。而一些傳統的游戲也是非常適合幼兒玩耍的，比如拉大鋸、丟手絹等等。當然最重要的是安排學習傳統的啟蒙讀物，比如《三字經》、《千字文》、《百家姓》等，這些讀物的內容包括了天文、地理、哲學、生活常識、社會關系和情感培養，比如孔融讓梨、孟母三遷、四季交替等。還有那些傳統的音樂，比如《高山流水》、《二泉映月》、《梁祝》、《百鳥朝鳳》等，都是傳統樂器演奏出來的精品。讓幼兒時常的聽聽，有助于提高幼兒的審美能力。

總之，在幼兒課堂教學中，注重幼兒素質的培養。了解幼兒的心理變化，對他們遇到的問題，能夠及時的發現和解決。在運用不同的教學方法，對幼兒進行針對性的教學，從各方面提升學生的素質，從而達到提高教學質量的目標。

參考文獻：

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[2] 趙金蘋.幼兒教育階段的核心素養及其培養策略[J].湖州師范學院學報. 2018（12）