探究初中語文傳統文化教育

張宇超

摘 要：根據教育部在中學語文最新課程教學中所提到的要求，要加大在我國傳統文化方面的教育，而古詩文作為本國關鍵的傳統文化是文化的重要載體。想要初中生對傳統文化的接受達到期望的目標，需要老師起到引導的作用。本文通過分析初中語文教學中傳統古文化教育滲透的必要性和在教學過程中出現的問題，以初中古詩文相關教學為例，給出有效的教學滲透對策。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;古詩詞;教學方法

引言：

古詩詞傳承了本民族文化的精髓，傳承了幾千年歷史，尤其是唐宋兩代詩詞處于發展全盛時期，是中華歷史中最耀眼的風景線。同時也在關于初中古詩詞的教育中有關鍵地位，因此語文教育若想讓學生掌握傳統文化便不能離開古詩詞。本民族的傳統文化在歷史的進程從呈現出多樣化和多元化的趨勢，其中以莊子、老子、儒家以及墨家為主，而將其融入到初中的語文教學中可以使教學變得更加豐富。

一、目前初中古詩文教學中傳統文化的發展和必要性

（一）古詩實際教學中傳統文化的發展

古詩文教學作為傳播我國傳統文化的主要方式，隨著新課改的持續深入，在現今實際的語文教學中還有很多需要補足的地方。第一是在教學方式上，一些老師只是機械重復地讓學生進行背誦和記憶，且沒有對古詩進行詳細的講解和拓展，使同學在學習后不能完全掌握詩文中的內涵和文化內容。第二個方面是受到以往教育的影響，教師對古詩文教學時過分重視考試大綱中的要求，致使在講解過程中過分重視對一句句的講解，卻忽視了對原文中所要傳達的意境與感情的講解，使教學活動沒有學生的親身參與和感悟空間，不能將作者想要表達的情感和畫面描述的一致。所以，老師在古詩文的教學中首先要轉變其舊有的教學思想，把握好古詩文“情、理、畫”的特征。通過教學大綱所要求的基礎的前提上開展使用傳統文化造就人的功能，引領學生通過古詩文感受文化所傳達的無限魅力，提高自身的文化素養。

（二）初中語文教學中滲透文化的重要性

我國悠久的文化是古人給我們留下的珍貴寶藏，傳統文化融匯五千年文明發展的特點，初中學生掌握此對其自身大有裨益，這類知識點也對其未來的發展有極為重要的推動和促進的作用。在課堂教學中老師仍讓學生使用文字記憶知識，讓其有傳統文化的口語表達能力，逐漸形成傳統的文化思維[1]。這樣一來促進其精神層次的提升，尤其初中生在青春期這樣一個敏感的階段，我國優秀的傳統文化中有很多發人向上的積極道理和精神，對他們的價值觀有積極的影響，協助其塑造一個優良的品格和精神面貌。

傳統文化中有十分豐富的知識，是當代文學中無法體現出來的，其中所蘊含的意境是現代嚴肅文學不能傳達的。學習傳統文化不但能提高初中學生的文化底蘊，還能擴展其對知識深度和廣度的認識，協助其理解別的古代知識，對古代的文化背景和文化內涵有所涉獵，進而可以讓學生對歷史更加感興趣，提高自身的文化素養。在教學中給學生滲透文化十分重要，對培育其品德修養有關鍵作用，需要加以重點關注。

二、改善語文古詩文教學中傳統文化教育的對策

目前我國初中生的學習壓力大、課業繁重，很難空出時間學習中華傳統文化。所以，語文教師對傳統文化的獲取主要還是以課堂教學為主。

（一）加大課堂教學的吟誦，激發學習的興趣

開展教學的前提和基礎是能讓學生有興趣學，而在股市穩定學習中需要讓學生產生濃厚的學習欲望，從而才可以激發其探知欲，需老師在語文教學中時刻關注對學生學習興趣的培育。而古詩文中的特點便是平仄押韻，在教學中通讀可以集中同學們的注意力，在無形中將學生引入文化氛圍中。例如，在學習《水調歌頭.明月幾時有》這節課時讓學生在朗讀中感受蘇軾想要傳達的思想感情，再由老師從作者的寫作背景入手，對詩句進行分析，從而闡明同學的困惑[2]。古詩朗讀可以體會到古詩文化的魅力以及古詩的形式美。

（二）營造意境，感受古詩的文學之美

意境指的是作業在寫詩時間主觀事物和客觀事物加以整合而形成的一種境界，古詩的意境一般十分優美，能讓人感受到那個時代的氛圍，讓讀者感受到傳統文化中所散發出的魅力。所以，在古詩詞的創造中只有掌控作品的意境才能真正體會到作品的意蘊之美。例如，在學習元朝作者馬致遠《天凈沙.秋思》時老師給學生營造情境：古藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯。讓同學們展開聯想，進而表達出作者想要傳達的畫面。或在網絡中找到素材，用計算機播放視頻的方式給學生將此詩的含義進一步解釋，讓他們可以感受到作者的真實思想感情。

（三）深入分析，體會古詩的內容美

初中的語文古詩詞教學中若想把傳統文化更好的融入其中，老師需根據教學大綱和目標引導學生從更深層對古詩詞的創作背景、意圖以及所抒發的思想情感加以深入分析。比如，在學習蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》時需明白此篇古詩是作者在創作時仕途路十分不順、遭遇多次挫折而寫的。蘇軾坎坷的一生經歷了千難萬險，特別是在政治道路上更是空有才能無處發揮，因此他經常在古詩詞中想象自己的人生。此外，蘇軾在經歷了多次失敗后才有了歸隱的想法，田園生活讓他的靈魂得以自由，也更適合他。在這一首詩中蘇軾借明月抒發情感，特別是最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了自己對親人的思念，把自己的思想和愿望寄托在明月上。語文老師在講解古詩詞時要先讓學生朗讀，并讓學生進行思考，以此不但能感受文化的韻味，而且還能提升自身的欣賞水準。

三、結束語

綜上所述，古詩詞中有大量的中華傳統文化，根據新課改的期望需學生認識到傳統文化所帶來的重要性，并在語文學習中巧妙將文化融進其內，讓學子在學習中加大對悠久文化的喜歡。本文以初中古詩詞為主要內容，從朗讀古詩、體會古詩文化魅力;創造意境，體驗古詩的文學之美;深入分析，感受古詩詞的內容之美，從而將傳統文化加入語文實際教學中。

參考文獻：

[1]樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）：16-17.

[2]栗冬冬.初中語文教學中的傳統文化教育研究——以初中古詩教學為例[J].科技風，2016（8）：54-55.