小學生課外閱讀興趣的培養

藍連香

摘 要：《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。說明課外閱讀對于小學生來說非常重要。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養學生的課外閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生 ?課外閱讀 ? 興趣培養

《語文新課程標準》也明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可是光靠課內的閱讀量是遠遠不夠的，要重視課外閱讀，并為學生在課內學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內向課外過渡，把課內外閱讀有意識、有系統地結合起來。俗話說：“興趣是最好的老師。”孩子們有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果;有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，學生的寫作水平和語文綜合素養就能提高。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、定向選擇讀物，培養閱讀興趣

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。

精心推薦課外讀物，引發好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物，小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。首先，課外書的內容要健康，有一定的文學性和思想價值，其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強迫孩子看她不懂的書，只能引起她對書的反感;而且挑的課外書一定要有趣味性，可讀性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦有注音插圖的童話、兒歌等，最好是以名篇為主，讓小學生最先接觸高水平，趣味性強，能引發好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所增加，再加上認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當比低年級學生上一個層次。可向其推薦兒童小說《寶葫蘆的秘密》，兒童經典作品《西游記》，高爾基《我的大學》，歷史讀物《上下五千年》《史記》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》，《三國演義》戰斗故事《烈火金剛》等。讀完以后，讓學生談閱讀所得。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。

（一）家是孩子進行課外閱讀的主要場所，人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子來。

1.倡導陪讀，激發興趣。從小開始，父母就要給孩子講故事，孩子講故事時父母也要認真聽，有了家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到父母的愛，課外閱讀的興趣自然提高。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產生共鳴，激發對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他，讓他更愛閱讀。

2.給孩子一個安靜、文明的學習環境，這是孩子的權利，也是家長必須做的。現在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創造一個安的靜的閱讀環境。另外，課外讀物放在孩子經常活動、隨手可及的地方，方便孩子閱讀。

（二）學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所，首先，創建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。為了體現圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創建，讓學生的課外閱讀的內容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內容的交流。其次，設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。例如，學生吃完中飯到午休前那半個小時，不能進行劇烈的運動，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”， 讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。學生經常置身于閱讀環境中，耳聞目睹閱讀的情景，閱讀興趣自然激發。

三、教授讀書方法，保持讀書興趣

張之洞說過：“讀書不得要領，勞而無功。”要使學生的閱讀興趣保持長久，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事。

毛主席說過“不動筆墨不讀書。”俗話也說：“好記性不如爛筆頭”。可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在此，我介紹三種簡單寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。要學生讀完以后對書中最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于注意力集中，并能加深對讀物的理解，從而使他們的閱讀循序漸進，閱讀興趣不斷增強。

四、開展讀書活動，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如開展：朗誦比賽、名人格言交流會、故事大王比賽等。在有趣、豐富多彩的活動中，學生便會體會到課外閱讀的樂趣。活動之后還可以開展與課外閱讀有關的收集活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。

參考文獻

[1]《文教資料》2010年34期

[2]《青少年閱讀指南》

[3]《小學語文教學》2012年第03期