學前教育小學化問題的探討與對策

高景萍

摘 要：當前隨著教育行業的不斷被重視，學前教育以及成為了人們十分關注的話題。目前我國的學前教育階段已經取得了巨大的進步，但是在實際的教育過程中還是會存在很多的問題其中“小學化”的教育模式就是學前教育中需要解決的重要難題。在很多的幼兒園中多多少少都會出現“小學化”的教育現狀，這種小學化的教育模式不利于幼兒身心的健康發展，因此本文就針對幼兒園中的學前教育小學化的現象進行簡單的分析和研究，并且提出一些針對性的措施意見，希望能夠起到一定的參考作用。

關鍵詞：學前教育;小學化問題;對策

引言：幼兒園小學化教育就是指在進行幼兒園的一日活動中，教師沒有考慮到幼兒的發展特點，在知識教育、班級管理方面過去的傾向于小學化的教育和管理模式，給幼兒的身心發展帶來了嚴重的不良影響。隨著時代的進步、社會的發展，相關的教育工作者們應該正式學前教育小學化的現狀，積極地采取相應的應對措施，幫助幼兒養成爭正確的行為習慣和道德品質。

一、學前教育小學化的主要表現

目前我國很多的幼稚園不管是公立幼兒園還是私立幼兒園都會出現一些小學化的教育情況，其中這些小學化的教育主要體現在一下幾個方面：

（二）教學內容小學化

很多幼兒園在對幼兒進行知識教育的過程中，過于的看重幼兒知識的獲取和智力的發展，導致了對學生德育方面或者是非智力方面的教育產生了嚴重的忽視。另外在教育的內容中，某些老師往往會選擇比較小學化的知識內容，比如：某一幼兒園的老師在教幼兒進行“數”的認識過程中，應該教育學生了解“數與數之間的關系”，幫助學生了解“一和許多的概念”。但是在實際的教育過程中，這位老師往往忽視了最基本的知識概念的教導，直接教育幼兒進行十以內的加減法，導致了幼兒對知識不能進行很好的理解，從而產生自我懷疑，嚴重的阻礙了幼兒身心的健康發展[1]。

（二）教學方式小學化

很多幼兒園在進行知識教育的過程中不僅僅是教育的內容過去的小學化，就連教育的方式也比較偏向于小學化。比如一些幼兒園在教育幼兒學習知識的過程中，就像小學老師那樣只重視黑板的板書，忽視了課堂教學方式的多樣性，同時還在教學環節中采用填鴨式的教學模式，要求幼兒對知識記性死記硬背，這導致幼兒在學習的過程中產生一定的抗拒心理。另外在幼兒園的一日生活中，老師過去的重視小學化的知識教育，大量的減少了幼兒們的課外活動時間，導致了幼兒的個性發展受到限制。

（三）管理方式小學化

在幼兒園中對幼兒進行行為的管理應該充分的考慮到幼兒年齡特點和發展狀況，進行合理的、人性化的管理。但是很多的幼兒園在進行一日生活的管理中嚴格的按照小學化的管理制度進行的。在幼兒園的課堂中，要求幼兒像小學生那樣在位置上坐端正并且保持很長的時間。另外在管理的過程中還實行的是小學中的點名管理，要求幼兒的言行舉止都要偏要于小學化。同時喝多幼兒園還出現了四五十個孩子一個班的情況，在這樣的班級環境中，老師只能夠采取小學化的管理制度老保證幼兒的安全，這嚴重的抑制了幼兒的天性，對幼兒健康發展產生了極大的副作用[2]。

二、學前教育“小學化”產生的原因

雖然學前教育被人們漸漸地重視起來，很多學前教育中存在的問題也得到了有效的解決，但是“小學化”的教育模式仍然是學前教育行業所面臨的巨大的難題，那么導致學前教育“小學化”產生的主要原因有：

（一）家長對幼兒的期望

現在很多家長都比較重視自己孩子的學習情況，但是往往會忽視孩子的心理成長狀態。比如很多家長都希望自己的孩子能夠從上小學開始就一直是好成績，甚至是希望自己的孩子在成年之后能夠有體面、穩定的工作等等。這就導致了很多家長都具有“不讓自己的孩子輸在起跑線上”的思想觀念。在幼兒園就要求學校和老師多進行知識方面的教育，在幼兒園之外還經常性的給孩子報名各種補習班。家長的這種思想觀念無形的轉變成了幼兒園教育孩子方面的壓力，漸漸地導致學前教育開始走向“小學化”得教育模式[3]。

（二）幼兒園之間的競爭壓力

自從我國開始鼓勵大量的建立民辦幼兒園之后，不僅僅是公里幼兒員園之間的招生壓力變重，連公立與私立幼兒園之間、私立與私立幼兒園之間的競爭壓力也漸漸地形成。一些幼兒園為了能夠吸引到更多地生源，就開始到量的迎合家長的喜好，將幼兒園創辦成一所小型的小學，并以此來吸引家長的興趣。雖然我國開始嚴格禁止小學化的學前教育，但是很多的幼兒園為了生源還是會在園內開班各種補習班和興趣班。

（三）小學升學的壓力

目前很多比較優質的小學，在開學之前都會進行入學考試，就會為了篩選一些智力條件比較好的學生，這就導致了幼兒園的教育壓力變重。很多家長為了讓自己的孩子能夠提學習到小學的知識，都會私下給幼兒園老師進行暗示，要求老師多進行知識方面的教育，少記性一些課外活動。這就進一步的推進了學前教育小學化問題的加深。

三、解決學前教育小學化問題的對策

為了促進幼兒的健康發展，改變幼兒園學前教育的小學化傾向，實現真正的適合幼兒的教育，筆者認為應該從以下幾個方面進行改變：

（一）建立獨立的學前教育體制

為了體現出學前教育的在整個教育行業中的特殊性的作用，相關的教育部門應該單獨建立起專門的學前教育體質，明確的區分學前教育和小學教育階段在幼兒教育的情感目標、能力目標、認知目標上的不同點，時刻的體現出學前教育的靈活性，并且為了進一步促進幼兒身心的健康成長還應該在幼兒園內創設輕松愉悅的教學氛圍[4]。

（二）端正教師們的教育思想，完善教育的內容

教育的本質就是教書育人，學前教育在教育幼兒知識的同時應該更加的注重幼兒思想品質的教育。因此教師在進行學前教育工作中應該端正自己的教育思想，明白教育不僅僅是知識的傳統還是道德的培養，同時還應該了解到學前教育也不僅僅知識簡單照顧孩子解放婦女的工作。另外老師在進行教育的過程中應該時時刻的進行教學內容的完善，避免教學的內容出現不適合幼兒發展的情況。

（三）樹立正確的社會尋向，促進家長觀念的轉變

在我國學前教育出現小學化問題的要是因為當前社會的不正確的引導和家長的不正確觀念導致的，社會上很多的人都覺得學習好就是優秀的表現，很多家長認為幼兒能夠提前明白小學的問題就是聰明的象征。因此面對這些現象教育工作者們應該向家長傳達正確的教育觀念，讓家長明白幼兒除了學習知識以外還有很多需要培養的地方，引導家長樹立全面培養幼兒的正確觀念[5]。

（四）一流課程的設置、編撰標準的教材

為了有效的制止在幼兒園的課堂中出現小學化的教學內容，在進行教材的編撰過程中就應該進行內容的嚴格篩選和把控。嚴禁在幼兒園的學前教育中出現小學得知識，并且在進行課程的設計過程中也應該尊重幼兒的發展特點，指定合理的上課流程。

總結：

綜上所訴，根據《幼兒園指導綱要》中指出學前教育應該是廣泛的包含健康、社會、科學、語言、藝術這五個方面的。教師在進行知識得傳授過程中應該綜合這五個方面出發，不只是對知識和智力進行培養。現在我國大多數的學前教育都存在小學化的嚴重現象，因此相關的教育工作者和相關政府應該對此近期重視，正確的對其進行引導，改變學前教育的現狀，促進幼兒健康成長。以上就是筆者對于學前教育小學化問題的探討，希望能夠起到一定的幫助。

參考文獻：

[1]陳艷榮.淺析“幼兒教育小學化”傾向[J].吉林省教育學院學報，2011（1）

[2]周瑜.淺談盡快改變農村幼兒教育“小學化”傾向問題[J].中華少年，2012（5）

[3]李大維等.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策[J].東北師范大學學報，2006（6）.

[4]黃紹文.幼兒教育小學化現象辨析[J].學前教育研究，2005（9）.

[5]中國學前教育研究會編.百年中國幼教[M].北京：教育科學出版社，2003.