班級管理的策略

馮洪專

班主任是班級的領頭雁，積極向上的班集體直接影響到學生的成長和發展。因此，班主任必須要注重班級管理方法的探索，做個智慧型的班主任。結合個人多年班主任工作經驗，淺談一下管理班級的策略。

一、愛孩子是做好班級管理的前提

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”作為一名教師，尤其是班主任，一個關愛的微笑、一句關愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變學生的一生。愛是具體的，具有濃厚的感情色彩。比如每天早晨到校及時為學生開窗通風，讓學生們一進入教室就能吸收到清新的空氣。遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適。這些看起來很平常，但是這是一個班主任最基本的工作，也是一個班主任愛心的具體體現。對特殊學生， 更要以慈母般的愛關心他們，讓他們感受到大家庭的溫暖。我班有一名學生，學習非常吃力，聽她媽媽說孩子出生時大腦缺氧，影響了智力。面對這樣的孩子，老師更要付出很多心血。每節課簡單的問題總是讓她回答，她回答正確時老師及時表揚，她遇到困難時，老師耐心啟發、鼓勵。課下，我帶領同學們和她一起玩，讓她感受到集體的溫暖，讓遲開的花朵也有春天。她的媽媽看到老師這么關心她的孩子，孩子在學校快樂的成長，臉上終于露出了笑容。有一次，她媽媽流著淚說：“老師謝謝你沒有放棄我的孩子，孩子交給你我放心。”家長們看到老師對學生像對待自己的孩子一樣，家長感激，學生感動。老師的威信豎立起來，對開展班級工作就如魚得水。

二、狠抓習慣養成教育是班級管理的核心

我國偉大的教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養習慣”。 好習慣益終生。小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。他們的習慣養成不僅影響小學階段的學習成績，而且影響以后乃至將來的一生，因此，培養學生良好的習慣是小學教育的重中之重。如何培養小學生良好的習慣，是每一個教育工作者都應該思考的問題。

抓紀律。紀律是教學質量的保證。比如剛入校的一年級學生，他們來自各個幼兒園，彼此不熟悉，給學生排隊是老師最傷腦筋的事，老師剛剛按高矮個排好隊，并且反復強調學生看好自己的前后是誰，解散后再重新站隊時，學生根本不知道自己的位置了，亂哄哄的，老師著急，學生一臉茫然。我突發靈感，給每個學生編上號，讓學生記住自己的號，站隊時，老師讓學生按1、2、3……的順序站，意想不到的效果，學生能快、靜、齊的站好。做操時，不準打鬧、不準小聲說話，同學互相監督，有違反紀律著，嚴格教育。讓學生知道國有國法，家有家規，校有校紀。課間操老師不在時，學生在體育委員的帶領下，也能認真做操。

抓衛生。開學第一課，讓學生懂得要把教室當做自己的家一樣。剛入學的孩子，不會拿笤帚掃地。老師第一節課布置的作業是回家讓父母教會掃地、拖地。剛開始，老師手把手的教學生怎樣掃地、怎樣拖地、怎樣擺放放衛生工具。衛生區、教室分工到人，如果沒有打掃干凈，找到相應的學生重新打掃，并保證絕不會出現第二次。值日生必須在規定的時間內干完、干好。讓學生懂得干好自己的本職工作是你的責任。教室里安排專人負責衛生，例如課桌上的擺放，課下教室里的衛生等。讓學生一走進教室就像到了自己的家一樣干凈、舒適。

抓學習。不論什么課，課堂上必須認真聽講。家庭作業按質按量完成。晨讀時，教師提前一天給學生安排晨讀內容，學生到校后，交上作業，開始按老師的要求讀書，學生早上有事做，不會出現在教室里打鬧的現象了。周一班會時，讓同學們反思一下哪些同學做的好，哪些同學做的差。

守紀律、講衛生、愛學習的習慣養成了，就會形成一個積極向上的班級。每學期我班得到的流動紅旗最多。

三、靈活多樣的教學方法是班級管理的根基

班主任不僅管理班級效率高，專業水平也要高，這樣管

理班級更有說服力。小學生年齡小、好動，易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生。四十分鐘的課堂學習對他們來說，真的很難！針對這些特點，老師運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣。比如，為調動學生學習的積極性，在講授新課前，先給學生講一個有趣的小故事;學生注意力不集中時，給學生播放一段輕音樂或老師與學生做個小游戲，以調整課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學生在輕松愉快中接受知識，記得牢固，學生就會從心底產生對老師的佩服和敬重，產生親近教師的渴望，教師的教學就能取得事半功倍的效果。多年來我所教班級的學科成績名列前茅。

四、與任課老師協調配合是班級管理的保障

班主任是聯系班級和任課教師的紐帶，注重與各科教師協調配合是做好班級管理的重要保障。作為班主任，在與任課教師的交往中，了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，情感如何，是否能夠按時按量完成作業等。對于這些班主任心里都要有數，因為這樣才有利于更好的、恰當的抓好班級工作，凡事都主動地同任課教師協商，認真傾聽他們的意見和建議。工作中，做到慎重處理學生與任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾，在這方面，老師平時注重多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

有一次，張老師上數學課時，一名同學課上不聽講，老師批評他，這名學生不服氣，與老師頂嘴，老師非常生氣。下課后，張老師我反映情況，我聽后首先安慰她，對她說：“你先消消氣，我找她談談。”我把這名學生叫到辦公室，對他進行教育后，這名同學認識到自己的錯誤，對我說：“老師，我這就去向張老師認錯去。”后來張老師對我說，這名同學向她認錯了，并給張老師寫了一份保證書。從此以后，這名同學上課認真聽講，再也沒有發生過不尊重老師的現象了。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。

五、與家長聯系是班級管理的延伸

做好班級管理工作，離不開家長的密切配合，家校結合，班主任與家長的良好關系，是建立在相互尊重、相互信任和理解的基礎上的，只有得到家長的支持與配合，才能使班主任工作得心應手，達到共同教育的目的。例如平時班主任給家長打電話，要么反映孩子不遵守紀律，要么就是孩子不完成作業。我是這樣做的：每當學生有進步時，我會打電話告訴家長，表示祝賀，讓家長也享受被表揚的滋味，讓家長歡喜，增強家長的信心。學生違反紀律，找家長時也會委婉的指出。學生生病在家時，班主任經常打電話問問孩子的情況，家長看到老師像媽媽一樣真心關心孩子，對老師有了好感，所以更好地配合老師開展班級工作，班級管理更合理、更有效。

總之，教育是一門科學，管理是一種藝術，班主任只要方法得當，在管理班級上就能取得事半功倍的效果。