高效課堂教學實施策略淺議

費春英

摘要：課堂教學是學校教育的主陣地，是學生獲取信息、提高能力和養成思想觀念的主渠道，提高課堂效率是一個深刻的問題。高效課堂教學以其獨特的魅力進入了課堂，高效課堂教學的實施策略研究成為教師面對的必然課題。

關鍵詞：高效課堂?教學策略?智慧型教師

引言

由于當今教育模式改革的進行，小學課堂的教學模式有了很大的改變，課堂教學開始越來越重視學生的個性化需求，把學生作為課堂教學主體，教師則擔負起引導者的職責。怎樣才能提高課堂效率，使得教學質量得到提升，是當今教育工作者非常重視的問題，有質量的高效課堂是當今教育工作者的不斷追求。

一、高效課堂教學的含義

在高效課堂教學中，學生們會在教師的引導下自發地進行學習。在一個時期之內，學生會得到更好的發展，主要體現在：學生在進行認知活動時，知識更加淵博，知識面更加廣泛;在情感方面，有了對課程的喜愛和興趣。站在教育學的高度上進行分析，高效率的課堂需要學生能夠積極主動地進行學習，并取得一定的學習成果。站在長遠的發展上來看，高效率課堂需要培養學生學習知識的興趣和習慣，不僅要讓學生獲得更多的知識，還要讓學生掌握學習的本領，使得學生各方面素養都得到提升。

二、高效課堂教學的實施策略

1.重視課前教學設計，做用心型智慧教師

備好課是上好課的前提。要想做好課前教學設計，教師需要重視兩個方面的內容：第一是根據教學目標對教材進行研究，了解教材的特點，掌握知識脈絡，將所有的教材內容進行整體的結構設計，找出每一個章節的重點;第二，教師應該重視對學生的心理，學習方法和習慣，以及學習需求等方面的了解掌握。課堂設計必須具備條理性，在具體知識的講授過程中要總結知識之間的內在聯系。課堂設計還應該注重展現課堂的趣味性和啟發性，讓學生在輕松愉快的氣氛中自主的進行學習，找到學習的樂趣，從而提高學習的積極性。

2.關注學生的課堂學習狀態，做細心型智慧教師

許多教師在進行課堂教學時，會使用直接灌輸知識的方式來教授學生。這部分教師只注重對知識的簡單教授，卻不重視學生對知識的吸收情況，課堂效率較低。在高效課堂中，學生才是課堂教學的主體，教師非常重視學生在課堂上的知識吸收情況。因此，所有的教育工作者在實際教學過程中，都需要樹立正確的教學觀念，針對學生的知識掌握情況，合理調整課堂教學進程，發揮好教師的引導作用，讓學生真正成為課堂的主體，提升課堂效率。首先，教師必須時時了解學生的學習狀況，讓學生時刻保持好奇心和求知欲，積極主動地進行學習。其次，教師必須時時注意學生的課堂參與情況，只有學生真正地融入課堂教學之中，高質量、高效率的課堂教學才能落到實處。再次，教師必須時時掌握學生的學習情緒，情緒的波動會影響學生的學習情況，自由愉悅的學習氛圍能夠幫助學生在學習知識時擁有積極主動的情緒來參與課堂教學，有效提升學習能力。最后，教師必須重視學生之間的交流，尤其是小學生，有著很強烈的交流愿望，他們想和別人分享自己的觀點、經歷等，因此在進行教學活動時，教師要重視學生的這一需求，多組織學生進行交流，讓學生在說與聽的過程中發散思維，拓展思路，從而使學生的思維能力得到提升。

3.運用多媒體輔助教學，做魅力型智慧教師

無論何時，教師自身的魅力都是影響課堂教學質量的一個重要因素。在進行實際的教學時，教師需要提升自身的吸引力，在教學中展現自己的魅力。例如教師的幽默風趣等風格，能夠吸引學生，使學生認真聽課，積極進行學習，從而有效提升課堂效率。教師在想辦法提升自身魅力的同時，還應該利用現有的科技設備進行現代化教學，給學生帶來更好的學習環境。現代信息技術的應用，使得文字圖片等有機結合，不僅便于學生理解，而且使得原來枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，能夠有效吸引學生的注意力，引發其學習熱情。在進行實際教學時，教師應該重視多媒體教學的應用，有效發揮科技的輔助教學作用。

4.實施小組化教學，做策略型智慧教師

小組合作是許多教師在實際教學過程中經常使用一種模式，怎樣才能更好地提升小組合作方式的教學質量，是當今學校教研組非常重視的問題。筆者認為可以從以下兩個方面進行嘗試。

（1）注重培養學生的集體意識、互助意識

集體意識和互助意識是小組合作得以順利進行的可靠保證。教師要重視對學生合作意識和互助意識的培養，讓學生具備良好的合作能力。學生膽怯等因素導致小組合作難以達到預期效果的情況較為常見。針對這一情況，教師應發揮引導作用，先從思想上讓學生們明白合作的重要性，然后想辦法創設一些需要學生進行合作的情境，通過一些小活動，讓學生組團攻堅克難，使他們了解和體會在小組中自己所發揮的重要作用，培養學生的集體意識和互助意識。

（2）教師要扮演好自己的角色

小組合作學習的模式，能夠很好體現學生是主體這一教學原則。課堂的時間是學生的，空間也是學生的。這種情況下，教師是一個引導者，引導學生正確學習，給學生帶來必要的幫助。如果學生在進行小組合作時出現問題，教師可以幫助組長維持秩序，保證學生的參與熱情;或者如果討論時偏離了課堂的主題，教師應及時地給予提醒……

結語

綜上所述，小學優質課堂教學符合相關的課堂教學要求。教師需要重視學生的主體地位，在課堂上充當好引導者的角色，幫助學生進行高效率的學習，利用相關的教學方式和教學設備，來打造高效課堂，做智慧型教師。

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