淺談自制教具在數學課堂教學中的應用

鄭桂

摘要：本文對自制教具在小學數學教學中的應用做了分析，首先分析自制教具的特點以及自制教具在小學數學教學中的應用原則，再提出幾點具體的創新應用策略，包括趣味性應用策略、探索式應用策略以及體驗式應用策略等。

關鍵詞：小學數學教學?自制教具?創新應用?策略

引 言

隨著新課改的不斷深入，小學數學課堂教學狀況得到了顯著改善，多媒體教學工具和自制教具都得到了一定的應用。從小學學生的性格特點來看，學生好奇心較強，希望能夠對接觸到的知識內容進行更加直接的觀察和體驗，合理利用自制教具，可以充分滿足學生的探知需求。因此，本文從自制教具的意義及應用優勢著手分析，探討自制教具在小學數學教學中的應用原則及應用價值，并提出有效的創新應用對策，以促進課堂教學效果的提升。

一、自制教具意義

自制教具在小學數學教學中的重要性逐漸受到了認可，相對于多媒體教學，自制教具更有利于鍛煉學生的思維能力和動手實踐能力。小學階段，學生處于少年兒童時期，其思維發展具有從直觀到抽象、從簡單到復雜的規律特征，因此在開展課堂教學活動時，必須注重學生的實踐體驗。此外，小學生好奇心強，天性好動，多使用自制教具開展實踐教學活動，也有利于培養學生的數學學習興趣。

自制教具在小學數學教學中的應用價值主要體現在以下兩個方面：1.教師利用自制教具向學生演示復雜的知識內容，比如在學習平面圖形面積計算公式時，教師可以采用多邊形模具，向學生介紹計算公式的推導過程，從而更好地幫助學生理解;2.讓學生自己參與到教具的制作和應用過程中，通過采用游戲或小組探究的方式，完成教學任務。比如在學習概率知識時，可以讓學生自己制作轉盤，通過記錄轉盤轉動結果，體會概率知識的概念和意義。在此過程中，可以將抽象的數學概率變得直觀、生動、形象，降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣。

二、自制教具在小學數學教學中的應用優勢及應用原則

1.相對于多媒體教學的優勢

在教育信息化改革過程中，許多教師過于注重對多媒體教學工具的應用，在課堂教育教學過程中，有時把需要學生動手實踐的部分，也通過多媒體視頻演示代替，限制了學生實踐能力的發展，對于學生的數學興趣發展和綜合應用能力發展十分不利。與多媒體教學相比，采用自制教具進行演示實驗，配合教師的講解，可以讓學生更好地認識概念形成、公式推導或圖形變換的過程。教師在講解過程中，可以根據學生的接受能力，放慢講解速度，并對學生難于理解的部分進行詳細講解。最重要的是，學生可以直接參與到自制教具的實踐過程中，利用自制教具，親自動手實驗，從而對所學知識內容充分理解。所以，在具體教學實踐環節，自制教具相對于多媒體教學有著難以替代的優勢。

2.應用原則

在自制教具的應用過程中，我們應該遵循以下三點原則：（1）實用性原則。實際教學中使用的自制教具不是越復雜、越精美越好，相反，一些簡單實用的教具學生更容易接受，所以，廣大教育工作者在制作教具的過程中，應從教具應用功能出發，務求簡單實用。2.適用性原則。自制教具的應用與其他教學方法的實施一樣，必須從學生的具體實際出發，落實生本教育理念，根據教學內容的側重點，找準自制教具的適用點，不跟風使用自制教具，否則反而容易降低教學效率;3.參與性原則。運用自制教具教學過程中，需要全體學生的參與，無論是教師演示實驗還是學生自己動手實驗，都應對自制教具應用過程給予高度關注，確保應用效果。

三、自制教具在小學數學教學中的創新應用策略

1.趣味性應用策略

興趣是學習的原動力。對于小學學生而言，某一學科的學習興趣往往決定了其學習成績和其他方面發展。所以，在小學數學自制教具教學過程中，對學生的數學學習興趣培養尤為重要。在以前的教學過程中，由于學生的自主學習能力偏低，也缺乏動手實踐能力，教師為追趕教學進度，壓縮學生自主探究時間，限制了學生的自主學習能力發展，同時也使課堂教學枯燥無味，容易導致學生失去數學學習興趣。針對這種情況，在應用自制教具開展教學活動時，教師應營造較為寬松的課堂氛圍，注重激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在趣味性游戲活動中，領略數學學科的魅力。

2.探索式應用策略

數學教學作為小學階段的重要課程，對于小學生的思維能力成長、動手操作能力成長和溝通合作能力成長都有重要影響。在教學過程中，教師可以利用各種各樣的自制教具，組織學生開展探究式學習，并通過有效的方法指引，培養學生的科學探索精神，讓學生親身感受數學的神奇與奧秘，主動激發自身潛能，完成知識內容的探索和學習。在此方面，教師在利用自制教具開展教學活動的過程中，應善于捕捉能夠進行探究試驗的知識點，并巧妙設計探究活動過程，讓學生更加高效地完成探究任務。

3.體驗式應用策略

在小學數學自制教具教學過程中，學生數學思維能力至關重要，它與教學過程中的親身體驗聯系密切。構建主義學習理論指出，學生以往的知識經驗和生活認知，有利于促進學生對新知識內容的理解和接受，并促進其思維能力的發展。所以，在小學自制教具的教學應用過程中，應關注學生的親身體驗，讓其在特定的情境中，自己動手制作教具，從而利用自制教具完成課程知識的學習。同時，還要注重與多媒體的配合使用，把相關小學數學教學視頻和課件，利用多媒體設備播放，豐富課堂教學內容，營造學習氛圍，讓學生充分融入教學情景之中。比如在學習圓錐面積計算時，可以利用多面體動畫，向學生展示圓錐底邊、腰、高等要素，并通過進行實際的裁紙動手實驗，讓學生明確三角形面積的計算原理。

結語

綜上所述，自制教具在小學數學課堂教學中可以提升學生的學習樂趣，激發學生的創新能力，讓學生在動手實踐中，對知識內容產生更加深入的思考，提升學生的思考能力和實踐能力。教師要在明確自制教具適用原則的基礎上，通過采用趣味性、探究式和體驗式教學策略，不斷發揮自制教具在數學教育上的優勢，提升數學課堂教學成果。

參考文獻：

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