小學計算教學中推理思維能力滲透

黃秀波

摘 要：當下小學計算教學過程中，要注重把握小學生實際情況，對傳統教學模式進行變革，將推理思維能力進行滲透，從而使小學生計算能力得到更好地提升，并對小學計算知識進行深入地理解和思考，以提升小學生數學核心素養。本文立足于小學計算教學，將推理思維能力與實際教學工作進行緊密結合，使小學生對計算知識進行更好地理解。

關鍵詞：計算教學；推理思維；能力滲透

現階段，計算學習成為小學生數學學習的一個重要組成部分。在開展小學數學計算教學過程中，要注重立足于學生實際情況，對傳統教學方法進行改進，以更好地提升小學數學計算教學效果。在小學數學計算教學過程中，將推理思維能力進行滲透，培養學生的推理思維能力，有利于提升小學生的計算能力，從而更好地提升小學生的數學核心素養。本文在對小學數學計算教學問題研究過程中，將推理思維能力進行滲透，實現對傳統教學方法的改進，以更好地提升教學效果。

1 借助計算教學游戲，滲透推理思維

推理思維的應用，要注重讓學生由一個或是幾個已知的判斷推出一個新的判斷。這一思維形式在教學中應用，要注重把握推理思維的特征，將推理思維在教學中進行滲透，并對學生做好有效地引導。小學計算教學工作開展過程中，要注重對小學生的實際情況予以把握，從小學生的心理特征入手，調動小學生學習計算機的積極性和主動性，從而更好地提升計算教學效果。在這一過程中，要注重結合小學數學計算教學實際情況，將推理思維能力進行滲透，讓小學生展開聯想，培養小學生的思維能力，從而使計算教學效果得到更好地提升。

例如在小學計算教學時，對計算本身的特征進行把握，用生動、形象、直觀的教學方式，通過聯想加深對計算知識的理解和記憶。通過讓小學生進行思考，并進行操作，結合推理思維，使小學生能夠對計算知識進行推理，以提升小學生的計算能力。如在學習三位數加減法的時候，教師可以將游戲進行應用，讓學生計算52□+□□4=828，并在空格內填上對應的數字。學生在計算過程中，將推理思維進行滲透，可以將這一問題進行分解。個位上□+4=8，十位上2+□=2，百位上5+□=8。通過對個位、十位、百位上的數字進行推理，得出4+4=8，2+0=2，5+3=8，通過這樣的推理過程，對□中的數字填寫，最后得出524+304=828。通過將推理思維能力在實際教學中進行應用和滲透，可以使小學生對小學數學計算問題更好地理解和認知，以提高小學生的數學計算能力。

2 加強師生合作，讓學生參與推理過程

小學計算教學工作開展，將推理思維能力進行滲透，就要讓小學生參與到小學數學課堂學習中，提升小學生的參與感。為了實現這一目標，要注重加強師生合作，突出小學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在小學計算課堂教學中，要注重加強教師與學生的溝通和交流，讓學生參與推理的過程。結合現代教育的形勢來看，小學生計算推理思維能力的形成，要讓學生親自動手去做，而不能只靠耳朵去聽。通過學生親手操作，動腦思考，可以更好地提升小學生的計算能力，對小學數學知識更好地學習。

例如在小學計算教學過程中，將化歸思想進行應用，可以更好地提升小學生的推理能力。如在學習《異分母分數加減法》知識的時候，計算 ？在計算的時候，對學生進行啟發：“的分母不同，計數單位不同，不能直接相加，那我們應該怎么計算呢？”教師通過引導，讓學生進行推斷，如何對這一計算題進行解決。這一過程中，學生可以通過小組討論的方式進行推理，分數計算需要分母相同才能夠進行加減。通過推理，學生認為將分母化為一樣的數字就可以進行計算。通過將推理思維能力進行滲透，引出本節課的內容——異分母加減法。即。

3 讓學生動手操作，培養學生推理能力

在開展小學計算教學工作時，教師要打開視野，能夠從多個角度、多個方面去思考如何培養學生的推理思維能力。這一過程中，教師要注重有效開設課堂活動，讓學生進行動手操作，從而拉近數學學科知識與學生之間的距離，使小學生對計算知識學習產生興趣，更加積極、主動地進行知識學習和理解。在開展計算教學時，教師可以設置一定的教學活動，通過動手操作，培養小學生的推理思維能力，以提升小學數學計算教學效果。

例如，在計算“長方體體積”的時候，要注重引導學生大膽猜想。長方體體積的計算涉及到了長、寬、高三個部分。教師在引導學生推理的時候，可以借助教具，讓學生對學習過的知識進行回憶，從而推理出長方體體積的計算。如教師可以準備5個體積為1立方厘米的正方體，讓學生通過小組合作學習的模式，探討長方體體積的計算公式。教師將5個體積為1立方厘米的正方體擺成體積為5立方厘米的長方體，讓學生進行思考。學生通過動手操作，擺成的長方體體積=5×1=5cm3。接下來，教師讓學生進行觀察，根據正方體體積計算公式，對長方體體積計算公式進行推導。學生通過思考，得出長方體體積的計算公式=長×寬×高。即長方體的體積=5×1×1=5。借助于推理思維能力培養，使學生在立體幾何計算能力方面得到提升。

4 讓學生進行自主嘗試，推理運算方法

小學數學計算教學過程中，要注重讓小學生進行自主嘗試，能夠結合所學知識，對運算方法進行推理，以提升小學生的計算能力。在這一過程中，注重將數學思想與數學計算進行結合，讓學生掌握數學計算的方法，在此基礎上，具備推理思維能力，從而對小學數學知識進行更加深入地學習和理解。小學生在計算過程中，通過學習，掌握一定的計算技巧。教師在計算教學過程中，結合小學生知識學習情況，讓小學生對已學知識進行運用，從而探究計算方法，提高小學生的計算能力。小學數學計算能力的培養，要堅持一個由簡入難的過程，使小學生在不斷探究和思考中，具備較強的運算能力。

例如在計算1200÷25=？這道題的時候，學生通過思考，對計算方法進行推理，可以有以下幾種計算方法：（1）利用豎式計算，即=48；（2）對計算進行分解，1200÷25=12（100÷25）=48；（3）對計算進行分解，使計算變得簡單，即1200÷25=1000÷25+200÷25=48；（4）1200÷25=1000÷25+200÷25=40+8=48。通過讓學生進行推理，培養學生推理思維能力，使學生能夠對計算問題進行簡化，根據數學計算知識的特點，對計算題進行更快、更加準確的計算。讓學生進行自主嘗試，對運算方法進行推理，可以更好地開拓學生的視野，更好地培養學生的推理思維能力，從而提升小學數學計算的效率和效果。

5 結束語

小學計算教學過程中對小學生推理思維能力的培養，要注重把握小學生的心理特點，對學生做好有效引導，發散學生的思維，使學生能夠勇于推理，更好地參與到小學數學課堂當中。同時，計算教學中對推理思維能力滲透，要對學生做好指導，使小學生掌握一定的推理方法，立足于小學數學計算知識點，掌握正確的推理方向，更好地培養小學生推理思維能力，使小學生數學計算的效率和準確率得到更好地提升。

課題名稱：小學計算教學中滲透數學思想方法的策略研究；課題編號：2017B095

參考文獻：

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