去“小學(xué)化”,讓幼兒擁有快樂童年

郭瑛

近年來，各地幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象層出不窮，這種“超前教育”對(duì)幼兒身心健康造成了嚴(yán)重?fù)p害。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活中的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”

“冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……”這是教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念。

幼兒教育去“小學(xué)化”，應(yīng)以《指南》為教學(xué)依據(jù)，因地制宜地開發(fā)教育活動(dòng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成終生受益的品質(zhì)和習(xí)慣。

我認(rèn)為，去“小學(xué)化”應(yīng)從自身改變，從我做起。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，調(diào)整教育教學(xué)思路和方法，在實(shí)踐中嘗試、摸索，真正做到從思想上、行動(dòng)上去除“小學(xué)化”。

一、轉(zhuǎn)變教師思想觀念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，站在幼兒角度，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒的教育活動(dòng)中，我園從以下幾方面入手做了一些改變。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 師幼合作

環(huán)創(chuàng)要考慮教育性，環(huán)創(chuàng)目標(biāo)與幼兒教育目標(biāo)相一致，讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)，體現(xiàn)幼兒與教師的合作過程。

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)分區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)置多種活動(dòng)區(qū)域，提供充足的玩教具，激發(fā)幼兒創(chuàng)作思維。上學(xué)期，結(jié)合班級(jí)環(huán)創(chuàng)青花瓷風(fēng)格，我們?cè)鲈O(shè)了“棋樂無窮”和“茶韻留香”兩大區(qū)域，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)高雅藝術(shù)。還讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，提升幼兒責(zé)任感。設(shè)計(jì)主題時(shí)，與幼兒共同討論“什么可以飛上天？”引發(fā)幼兒思考、想象。結(jié)合幼兒的想象，我們?yōu)槠鋽U(kuò)展了知識(shí)面，設(shè)計(jì)了“九大行星”和“火箭飛天”兩大板塊，幼兒興趣濃厚。

（二）教育教學(xué) 寓教于樂

1.區(qū)域游戲活動(dòng)的開展

（1）結(jié)合本土資源開展區(qū)域活動(dòng)

在農(nóng)村，玉米皮、玉米須、樹枝、樹葉、石頭等本土材料隨處可見，我們將其投放到區(qū)域中，結(jié)合季節(jié)變化，讓幼兒自主探索，在探索中培養(yǎng)動(dòng)手能力。在美工區(qū)，小朋友用玉米皮制作菊花和娃娃在石頭上彩繪、制作樹葉畫進(jìn)行樹枝裝飾，這都發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒很喜歡這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，在創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美的能力。

（2）在區(qū)域游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在“漂亮的盤扣”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了表演場(chǎng)景，讓幼兒穿著旗袍或唐裝進(jìn)行走秀，請(qǐng)幼兒在欣賞的同時(shí)觀察旗袍和唐裝的服飾特點(diǎn)，觀察服裝細(xì)節(jié)，包括扣子、領(lǐng)口的設(shè)計(jì)和腰身的裁剪，從而了解盤扣的形狀和旗袍的特殊風(fēng)格，感受旗袍的獨(dú)特美。繼而通過在美工區(qū)設(shè)置旗袍秀比賽，引導(dǎo)幼兒用黏土、皺紋紙、毛線等制作盤扣，發(fā)揮想象和創(chuàng)意裝飾旗袍，體驗(yàn)旗袍的古典優(yōu)雅美。這樣的自主探索真正以幼兒為主體，教師只需進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使呈現(xiàn)的作品更新穎、更有創(chuàng)意。在區(qū)域游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正做到了課程游戲化。

（3）注重幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒活動(dòng)要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力傾向。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有目的地觀察幼兒，客觀地記錄觀察結(jié)果，適時(shí)地介入指導(dǎo)，有效拓展了幼兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過認(rèn)真細(xì)致觀察幼兒的思維方式和游戲中的情緒變化，感受幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2.豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)

（1）帶幼兒到大自然中，拓寬幼兒活動(dòng)的空間，教師擺脫書本限制，讓幼兒在體育游戲和玩耍中學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能。

“跳竹子”活動(dòng)中，幼兒參與了“跳竹子”游戲的整個(gè)過程。從最初的準(zhǔn)備“竹子”——卷紙棒，到游戲結(jié)束，幼兒一直做教師的小助手，樂在其中。他們從探索卷紙棒開始，多次嘗試怎樣卷可以卷得更長(zhǎng)、更結(jié)實(shí)。兩個(gè)小朋友敲竹子時(shí)，琢磨怎樣協(xié)調(diào)可以配合得更默契；跳竹子的人感知節(jié)奏時(shí)，則不停地練習(xí)快速反應(yīng)能力；在敲竹子的節(jié)奏變化中，幼兒提高了合作能力。整個(gè)游戲包含了科學(xué)領(lǐng)域的探索、藝術(shù)領(lǐng)域的感知、身體協(xié)調(diào)能力和單雙腳跳過障礙的能力。一個(gè)活動(dòng)開發(fā)了幼兒全方位的能力，深入挖掘了游戲的價(jià)值。

（2）設(shè)置傳統(tǒng)的民間游戲，如跳長(zhǎng)繩、吹蛤蟆、東南西北、跳竹簽等，這些都深受幼兒的喜愛，幼兒在游戲的快樂中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

3.習(xí)慣養(yǎng)成教育

（1）行為習(xí)慣

結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們以“三字經(jīng)”兒歌形式將常用禮儀作為環(huán)創(chuàng)的一部分，滲透到一日生活中，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。

通過富含寓意的小故事，讓幼兒明白故事中的道理，從而進(jìn)行自我約束行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。

（2）閱讀習(xí)慣

堅(jiān)持“每周一書”。教師為家長(zhǎng)推薦適合幼兒年齡特點(diǎn)、有教育意義的繪本等，通過親子共讀，以繪畫或文字形式寫讀后感，在班級(jí)進(jìn)行展示、分享。督促家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，達(dá)到從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，最后愛上閱讀的思想轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

另外，每周請(qǐng)2-3名幼兒為大家分享課外故事，讓童話故事住進(jìn)幼兒心里，激發(fā)更多的幼兒參與閱讀。

排練童話劇，讓幼兒感知童話故事中有趣的人物角色，通過角色扮演，喜歡上童話故事，激發(fā)幼兒表演的興趣，推動(dòng)閱讀的進(jìn)展。

（3）生活衛(wèi)生習(xí)慣

利用“過家家”游戲角色扮演，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。“角色扮演”游戲，讓幼兒站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，激發(fā)他們情感交流和感知，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（4）自理能力

教師放手，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)良好的自理能力，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

二、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從教育行為避免“小學(xué)化”現(xiàn)象

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。陶行知先生說：“學(xué)高為師，德高為范。”說的就是為師者不僅需要廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》《規(guī)程》，掌握學(xué)前教育的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)規(guī)范保教責(zé)任感和自覺性，樹立正確的幼教觀、育兒觀。微笑面對(duì)幼兒，做到親切自然、以平和的心態(tài)關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)心，少一些說教。尊重每一個(gè)幼兒的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個(gè)幼兒的潛質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.提高幼兒教師的思想覺悟，深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒身心健康的危害，從自我做起付諸于行動(dòng)，真正做到以幼兒為主體，在游戲中達(dá)到教育目的。嚴(yán)以律己，注重言行，以身作則，用自身良好的行為習(xí)慣去影響幼兒，樹立好的榜樣。

3.提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)和組織游戲活動(dòng)的能力，堅(jiān)持以開放性、游戲性為原則，注重幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和感受。在活動(dòng)中“袖手旁觀”，少動(dòng)嘴和手，多傾聽、多觀察幼兒。

4.定期開展教研活動(dòng)，針對(duì)幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象提出改進(jìn)措施，探討切實(shí)可行的方法，指導(dǎo)教師實(shí)踐工作。

三、發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，宣傳幼兒教育的科學(xué)理念

通過家園共育，幫助家長(zhǎng)樹立正確的科學(xué)教育觀，淡化家長(zhǎng)的功利心態(tài)，也是去“小學(xué)化”的重要途徑。

1.通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀念，定期在班級(jí)群發(fā)一些科學(xué)的育兒知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

2.與家長(zhǎng)建立平等和諧關(guān)系，定期用書面形式向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)。

3.定期進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意見、建議并及時(shí)解決問題，讓家長(zhǎng)知道幼兒園教育內(nèi)容包括健康的心理、愉快的情緒、合作精神、動(dòng)手能力等，不是用成績(jī)來衡量的。

4.定期開展家長(zhǎng)專題講座、育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，為科學(xué)育兒提供有效的指導(dǎo)。

5.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境。激勵(lì)幼兒說出自己獨(dú)特的見解，并給予重視和引導(dǎo)。

防止幼兒教育“小學(xué)化”，需要全社會(huì)共同關(guān)注，改變教育的大環(huán)境，重視幼兒的終身發(fā)展與幸福。作為一名幼兒教師，我們首當(dāng)其沖。從我做起，掌握科學(xué)先進(jìn)的育兒理念，在實(shí)踐中摸索并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到釋放幼兒的天性，給幼兒插上自由、想象的翅膀，讓幼兒擁有一個(gè)快樂的童年，讓幼教的天空更蔚藍(lán)。