幼兒教師，一份光榮的職業

李海英

我出生在改革開放的那一年，記得在兒時，育紅班里有一位身材高挑、皮膚白凈的李老師，她總是帶著我們做游戲，過“六一”時和我們編排《小熊與洋娃娃跳舞》這段舞蹈。當時的我真的很開心，還積極主動地要求扮演小熊的角色。由于李老師教學出色，被當地評為優秀幼兒教師，還獎勵了很多我們叫不上名字的樂器，但我記得當時清脆的揚琴是我的最愛，叮咚悅耳的聲音一直回蕩在我兒時的記憶中，也為我小小的內心播下了一顆大大的種子。我對自己說：“長大我也要當個孩子王！”

那一年中考前期，全縣僅分配了兩個幼師名額，我的班主任努力給我爭取了一個，他說：海英，你就是這塊料！我懵懵懂懂地填寫了一份志愿—— 忻州師范幼師。當我拿著錄取通知書的那一天，我知道我的夢想就在前方！

憑著自己對幼教的那份熱愛和自己夯實的基本功，我終于成為了一名幼兒教師。源于對那份愛的堅守，我在工作崗位上一干就是二十一年。二十一年，我從一名少女成為人妻、人母；我從一名稚嫩的幼師生，成長為一名經驗豐富的教師；我從一個帶班教師逐漸成長為一名引領教師成長的教研員。我的愛就像湖中漣漪一樣不斷放大，二十一年的青春與汗水，鑄就了我的夢想與使命，讓我在工作崗位上詮釋著教師的真諦！

是教師，更是導師

當家長親手將孩子托付于我的時候，我知道這一個個靈動的小生命正在用他們特有的方式向我靠近，我在思考，我能給予他們什么呢？難道只是無微不至的關心、一日生活的精心呵護嗎？教育是用生命影響生命的過程，我既要做一名教師，又要努力成為孩子的人生導師。

教師是一份光榮的職業，教育是上所施下所效，使人的光明不斷放大、黑暗不斷縮小的過程，教育要給每個孩子心底撒播愛的種子。那么，教師首先要有愛，有愛的能力。愛是有方向、有長度、有重量、有等級的，每位教師的生命力將直接影響著每個孩子的狀態。所以教師要培養愛的能力，善于發現孩子的閃光點，善于發掘每個孩子的獨特性，要有欣賞接納的心胸。

我想起了那個有著圓圓的腦袋、黑溜溜的眼睛、說話咬字不清的孩子，他叫小偉。為了得到良好的教育，家長專門從西八縣來到忻州市里打工。他非常簡樸，說著一口方言，小朋友都不愿意主動和他玩。不愛表現的他卻在繪畫活動中能夠全身心的投入，非常專注。我發現這是一種可貴的學習品質，“小偉，你的畫太有創意了，你真是一個畫畫小能手！”我在全班孩子面前肯定了他。從那以后，這孩子在畫畫方面突飛猛進，我經常鼓勵他，啟發他用自己豐富的想象力去盡情表達自己眼里的世界，孩子變得越來越自信，黑溜溜的眼睛充滿了對未來憧憬與向往。1999年“雙龍杯”全國少兒書畫大賽中，小偉的幾幅畫不負眾望，獲得金獎。看到家長和孩子手棒獎杯和證書來向我表達感謝的時候，我突然領悟到教師的真正使命，是讓那些來到我們身邊的孩子，充分汲取養分、力量，體驗那份成長的喜悅和收獲！臨近畢業，孩子們都依依惜別，小偉一直不肯離開，他媽媽一直在向我道謝：“李老師，小偉說是你給了他第二次生命。”我深深懂得這句話的分量，這句話也成為我教師生涯中最高的評價，讓我感到一種從來沒有的榮耀！

是職業，更是事業

當我們內在擁有了對幼教的熱愛之后，外在就會呈現出一種對職業的認可，當我們把自己所從事的職業當做事業來看待，因愛而生發的智慧、靈感，就會將枯燥的工作變得更加富有激情與創意。負責教研工作以來，我深深明白教師的成長將直接作用于孩子，于是我利用自己的業余時間學習、充電，完善自己，將先進科學的理念，結合工作實踐中的問題，探究理念與行為轉化中園本教研的創新模式，重視教師的成長。面對年輕教師，推門聽課、一課三研、課前研討、課后交流。一個溫暖的擁抱，一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都讓人精神振奮，干勁倍增。面對成長中的骨干教師，尋找教研突破口，學思結合、研思結合，利用多種形式、豐富教研內容，讓每位教師都體驗到成長的快樂，當我看到一位成長中的教師，利用三年的時間真正認識到“游戲”的真諦時，我深感自己的努力將撬起教師成長的杠桿！

經驗+反思=成長，帶著覺知去工作，帶著覺察去生活。

那是上學期開學的事了，中七班門前傳來孩子的哭聲，聽到老師不停地哄著孩子：“寶貝，快進班，爸爸要去上班了，要不就遲到了。”“不不，我不要上幼兒園，我要回家……”好久了，哭聲還一直回蕩在樓道里。我走到孩子身邊，輕輕地摸摸她的頭，問她為什么不想上幼兒園。孩子沒有回答我，還在不停地哭，嘴里一直念叨著“我不想來幼兒園”，最終家長無奈地把孩子帶回去了。我不禁思考：孩子為什么不愿意來幼兒園。經了解，原來帶班的支教教師這學期返校回去學習，更換了新的教師，而這個女孩子偏偏非常喜歡支教的那位教師，開學沒有看到老師，就不愿意來幼兒園了。從這件事上我學到，愛孩子就要懂孩子，我們不僅要愛他們，而且更要發自內心地尊重他們。如果支教教師在臨返校的時候，與班級孩子進行一個分離的活動，這樣會更加尊重孩子的內心感受，新聘教師與原教師也應做一個工作對接，一方面不僅有助于更順利地開展工作，另一方面讓孩子有個心理準備。這個中班孩子的反常表現，讓我明白現在孩子的敏感性與情商相對較高，更需要教師洞察孩子的心理。愛孩子要從懂孩子開始，懂是愛的前提、教育的前提、管理的前提。

每一個問題的出現都帶著一份禮物與驚喜，來成就你、托舉你，讓我們遇見更美的自己。如果把職業當做事業來做，用心感悟每一件事，去覺察、反思、收獲、成長，那么每個人都會樂在其中，并為之而奉獻光和熱，無怨無悔。

是責任，更是使命

孩子是祖國的未來，而我們教師正是在他們關鍵期實施教育的重要他人，我們身上肩負著責任和使命。這幾年在送培下鄉過程中，看到許多家長仍然只追求識字、算術，帶給我內心深深的觸動。當我看到某些持有舊教育理念的教師，了解到他們所面臨的職業倦怠以及無法感受職業幸福感的現狀，我越來越感受到自己身上的這份責任和使命的重量。工作之余，我學習心理學、家庭教育，并在力所能及的范圍做“世界因你而美麗”的教師師德師風公益講座和“學做專業父母，培養杰出孩子”公益講座60余場。一年期間去繁峙、代縣、靜樂、保德、偏關、五臺、定襄等多個縣開展公益講座，有5000多名教師和家長因講座受益。我知道我的能力有限，但希望通過我的努力讓更多的人去關心幼兒教育，關注家庭教育，關注幼兒教師心理疏導，關愛幼兒教師心理健康，我也希望更多的人把這份工作認真做下去，幫助更多的園丁，種出更美的花海。

師德既抽象又具體，需要內化于心，外化于行。弘揚高尚師德，潛心立德樹人，在新時期作為幼兒教師不僅要與時俱進，不斷更新教育理念，更要沉下心來，成為孩子的導師，將職業看作事業，帶著責任與使命，用愛與智慧，引導孩子健康、快樂地成長。