小學道德與法治生命化教學策略構建

易小青

【摘要】? 人的生命只有一次，人的生命是珍貴的。小學道德與法治教學目的是培養學生良好的品行，但同時也要將生命化教育融入課堂中，以激發學生生命意識，豐富學生的生命體驗，使道德與法治課程助力學生健康成長。

【關鍵詞】? 道德與法治 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-148-010

小學教育的對象是小學生，小學是一個人成長的初級階段，每一個小學生都是鮮活的生命個體。在小學道德與法治課堂中要融入生命化教育，使小學生在課堂學習中獲得生命知識，感受生命意義，提升小學生的生命價值，健全小學生的品格。

一、創設學習情境，激發學生的生命熱情

小學道德與法治是培養學生良好品德的重要科目，是激發學生生命熱情的重要路徑。教師在實際教學中要善于根據學生需求創設感性課堂，以為學生創設良好的學習情境，使學生在真實情境中主動學習道德與法治知識，以體驗生命的價值和意義。

1.創設情境進行課堂導入

成功的課堂導入環節是課堂授課成功的一半，也是激發學生生命熱情的開始。教師要根據學生的年齡特點和學習需求選擇適合的導入方法，以使課堂導入生動、形象，以激發學生的學習熱情。如在進行“開開心心上學去”教學時，教師可以為學生播放一段校園生活的視頻，視頻里，小學生在校園里快樂地生活著，并結識了非常多的朋友。在學校里，有新老師、新同學，教師組織大家學習知識，在課間同學們一起玩游戲。利用視頻情境，可以將學生與課堂學習的距離拉近，學生可以上臺主動介紹自己，并與同桌或其他同學交流自己對學校和學習的感受。這無疑能激發學生的生命熱情，有利于激發小學生的社交興趣，提升其社交能力，消除新入學的陌生感，從而快速進入到課堂進行知識的學習。

2.創設生活化情境，提高學生學習興趣

小學生受年齡和閱歷限制，生活體驗相對較弱，他們在學習道德與法治課程時不能快速投入，不能將知識進行遷移。教師要善于創設生活化情境，使小學生在熟悉的環境中熟悉知識，并開展學習，從而愛上道德與法治。

如在進行“上學路上”教學時，教師要避免純理論教學，可以為學生創設生活中的過馬路情境。教師自己錄制或在網上查找一段小學生過馬路的視頻，讓學生了解交通標志，并知道過馬路要走斑馬線，以避免發生安全事故。過馬路的體驗是每個小學生都有的，與學生生活貼近的情境，可以激發學生的學習熱情，學生會更主動參與道德與法治的學習，并自主了解安全標識，記憶特殊號碼，形成良好的交通安全習慣。小學生在遵守交通安全秩序的同時，也是在呵護自己的生命。

二、構建和諧的生本課堂，喚醒學生的生命意識

素質教育是以人為本的教育，小學道德與法治課堂進行生命化教學是對素質教育的踐行。教師要構建和諧的生本課堂，以喚醒小學生的生命意識，促進小學生健康成長。

1.營造自由的課堂氛圍

小學生的年齡特點決定其活潑，好動，教師要順應學生的特點，為學生營造良好的自由的學習氛圍。小學生在課堂上注意力不集中是常有的現象，教師要多給學生引導，給學生創造在課堂上自由發揮的機會，以使小學生的個性得到解放，以使小學生的生命意識得到強化。

如在進行“我們的校園”教學時，教師可以為學生播放校園的風景及活動視頻，可包括校園美景，可包括學校的升旗儀式、學校的運動會場面等。目的是讓學生在體驗校園生活的美好的同時，注意安全，關注生命。學生可以在課堂上自由交流，這樣學生的學習興趣很快被調動起來，學生也愿意發表自己的意見，課堂處處洋溢著生命的活力。

2.營造民主的課堂氛圍

民主平等是小學生的心理需求，教師在學生的眼里是居高臨下的權威，如果教師在課堂上缺乏民主性，會導致學生失去課堂話語權，不利于學生生命意識的激活。

以“上學路上”為例，教師為學生創設情景：兩個同學在上學路上打鬧嬉戲，這時有一個其他班的同學來勸阻。教師讓學生分析一下，這幾個同學誰做得對，誰做得不對。學生在課堂上有了發表意見的權利，他們會將自己所了解的交通安全知識進行講述和交流，也會強化道德與法治知識的吸收，能有效培養學生學以致用的能力。

三、構建開放課堂，豐富學生的生命體驗

開放性教育是現代化教育的一個顯著特點，小學道德與法治課堂要構建開放課堂，以突破教材的限制，以對知識進行拓展，以使課堂向課外，向線上進行延伸，目的是豐富小學生的生命體驗。

教材是教學的依據和載體，但是教材只是一種輔助手段。教師在進行道德與法治課程講授時，要創造性地使用教材，深入研讀教材，對教材內容進行整合，以教材為中心，進行多種資源的融入，以構建開放性的教學內容，以幫助學生解決生活中遇到的問題，提高學生的生命體驗。

如在進行“上課了”教學時，教師要引導學生遵守課堂紀律，并主動遵守紀律，以養成良好的課堂學習習慣。教師可以在課堂上播放兩段視頻，一段是紀律混亂的課堂，一段是生活中不守規矩的行為。在學生觀看視頻后讓學生結合自己學到的道德與法治知識談談自己的看法。這種視頻的插入，使課堂討論更具開放性，使課堂延伸到了社會，從課堂紀律的遵守引伸到了社會秩序的遵守，使學生的體驗更為豐富。

總之，生命是可貴的，道德與法治教師要積極轉變教學理念，將生命化教育融入道德與法治課堂中，以使每位小學生都能遵重生命，以喚醒每位小學生的生命熱情，以豐富每位小學生的生命體驗，以為小學生的生命意識提供支持，以助力小學生健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張皓.生命化教育視閾中的思想品德課教學[J].思想政治課[1]教學，2013，（10）：64-65.

[2]董麗玲.新課程背景下構建生命化課堂的策略[J].考試周[2]刊，2013，（09）：177-178.